小组合作学习在小学信息技术教学中的应用.docVIP

小组合作学习在小学信息技术教学中的应用 　　摘 要：小组合作学习是当前的教育教学中广泛应用的一种教学方法，基于教学实践来完善这一模式有利于提高教学质量，达成课堂教学目标，同时能强化学生的合作精神与团队协作意识。文章论述了小学信息技术教学中小组合作学习的有效应用策略，希望能对广大同仁有所帮助和指导。 　　关键词：小学信息技术；课堂教学方法；小组合作学习；应用；策略 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0119-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.074 　　随着新课程理念的推广，小组合作学习模式开始广泛应用于课堂教学中。对于信息技术教师来说，以学生为主体，创设活泼、高效的课堂氛围，提高教学有效性成为一个重要的任务。教师应积极转变观念，灵活运用小组合作学习模式，带领学生从自我学习逐步转向自主、合作的高效学习模式，强化学生的创新意识及实践能力。 　　一、合理分组，优化小组构成 　　在信息技术教学中应用小组合作学习模式的首要步骤是合理分组，教师应结合学生的学习水平、知识基础、个人兴趣来进行分组。例如，从学生个人爱好出发，基于课堂教学内容，引导学生根据兴趣和喜好来选择与其他同学组成小组，共同探究、分析感兴趣的课题；亦可结合教学目标及教材内容多次分组，打破原有小组的固定结构，不断优化重组，实现多层次、多角度的交流。以四年级上册《我的卡通故事》为例，笔者让学生根据个人爱好自由组合，将全体学生分为不同的学习小组，并以“圣诞”为主题设定合作学习任务，对小组负责人、组员各自的分工做出明确表述。例如，在一个七人小组中，小组负责人A将各组员的任务明确下发给各人，组员B负总责圣诞贺卡图案布局和卡片样式的设计，C负责圣诞树的绘制（利用画图软件），D负责圣诞老人的绘制，E负责雪橇部分，F负责背景部分，G负责调色。组员共同协作，制作圣诞贺卡，任务完成后由小组负责人检查，对不协调、不美观之处进行商议和修改，将修改调整后的贺卡以文档形式提交给教师。各小组任务完成并提交作品后，教师要求小组负责人上台阐述本组作品的具体内容及设计意图，然后由教师打分，并由全体学生选出最优秀的贺卡作品。通过小组合理分工，学生们掌握了贺卡类作品的制作技巧，并对画图软件的简单应用有了一定的心得，课堂教学效果大大提高。 　　二、精心设计课堂教学环节 　　教师完成分组后，应精心设计课堂教学活动，以便于各小组开展合作学习。在此过程中，教师应结合以下两方面内容展开教学，首先，应保证通过教学活动来引导学生掌握教材知识，基于教材知识点设计具体的课堂活动，给出合理的学习任务及学习题目，确保学生通过活动掌握预定知识；其次，教师在设计环节应融入部分有利于强化学生合作能力的活动，以强化学生的沟通交流能力，促使他们实现自我提升。例如，在《制作班报》这一章中，如何将图片和文本框插入word中并做好格式设置，是学生需要掌握的一个重点，而难点则在于利用图片和文本框实现合理布局，制作出图文并茂的班报作品。笔者在课前向学生展示了一部分优秀的电子板报作品，要求他们自细观看课件并积极思考，通过优秀作品的影响激发学生的创作欲望。在此基础上确立班报宣传主题，做好栏目规划，并收集各方素材，要求学生以小组为单位整理筛选素材，通过实地考察、现场采访、网络查阅等方式开展自主探究，然后由小组负责人汇报自主探究成果，教师做出评估后带领各小组掌握班报制作流程，确立整体布局，由学生实践操作完成班报作品的制作。在此过程中，教师向各小组下发学习任务很简单，但在实践过程中难免会出现问题，如部分小组成员缺乏参与热情；有的小组存在分工不合理的问题，具体表现在小组负责人极为忙碌而部分组员无事可做，对于这种情况，教师应及时沟通指导，使小组合作状况不断完善，以提高学生的学习效率。 　　三、引导学生合作学习，培养他们的团队精神 　　在信息技术教学中开展小学合作学习，需要让学生充分领悟合作学习的意义所在，合作学习的方法和原则，了解合作学习的步骤，合理有效地进行小组成员的搭配和分工，让学生明确自己在合作学习中担当的角色和责任，积极培养学生树立团队意识和合作精神。例如，在制作综合实践作品WORD报刊时，组长明确分工，有的学生负责设计版面，有的学生负责整理图片，有的学生负责整理文字，有的学生负责校验，有的学生负责报头、报花等，这时教师要引导学生理解各司其职的意义，明确自己的个人职责和承担的创作义务，不仅是“各自为政”完成手头的任务，还要时刻听从组长协调，照顾整体团队创建进程，或根据情况调整自己的创作进度，以配合整体团队创作的实践成果。在此过程中，信息技术教师要时刻跟踪和指导，不要让小组合作学习流于形式，应让学生在小组合作学习中找到自己