初二语文《苏州园林》《日本平家蟹》人教版.doc

初二语文《苏州园林》《日本平家蟹》人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容 1.《苏州园林》（精读） 2.《日本平家蟹》（自读） 二. 教学重点、难点 1. 了解苏州园林图画美的总特征，品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情。 2. 理解本文从几个方面说明事物的特征，先总后分的结构。 3. 掌握文中运用的几种说明方法。 4. 品味本文准确，简明、朴实的语言风格。 三. 学习过程 （一）复习说明文有关的文体知识 1. 说明文：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。 2. 说明文分类：① 事物说明文 ② 事理说明文 3. 说明方法：说明文为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须按被说明对象的特点，选择合适的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方，摹状貌。 4. 说明顺序：常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 ① 说明事物的发展变化，常采用时间顺序； ② 写建筑物的结构，多采用空间顺序； ③ 说明事理一般采用逻辑顺序，以便于体现事理的内部联系。 5. 说明文的语言：说明语言的准确性，是说明文语言最突出的特点。说明语言在准确的前提下，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。 《苏州园林》 （二）文学常识 1. 作者：叶圣陶（1894～1989），原名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作家和教育家。从1914年开始写短篇小说，1921年他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。 2. 文体：说明文 3. 背景：《苏州园林》本是叶圣陶先生为苏州园林的摄影集所写的序文，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，后发表在《百科知识》杂志上。 （三）生字、生词 自出心裁 轩榭（ xiè） 丘壑（hè） 池沼（） 重峦（luán） 叠嶂（zhàng） 俯仰生姿 着眼（zhuó） 嶙峋（lín xún） 镂空（lòu） 蔷薇（qiáng ） 芭蕉（bā） 琢磨（zhuó） 别具匠心 斟酌（ zhuó） 别出心裁：出于自心的剪裁，创造。 因地制宜：根据不同地区的具体情况制定相应的办法。 别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学艺术方面的创造性构思）。 （四）结构层次 全文共十段，可分为三个部分： 第一部分（1）：说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。 第二部分（2—9）：作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。 第三部分（10）：指出苏州园林的美还不止以上说的这些，以此收束全文，引人回味。 本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州园林所有园林的共同特色，因此它不像介绍某个地方的一般说明文，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。全文的结构脉络大致是这样：首先提出总纲（“苏州园林是我国各地图林的标本”）；接着说明苏州园林总体上的特色（无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画），阐明总纲；然后就形成这总体特色的四项设计原则（布局、配合、映衬、层次），分别进行具体介绍，并且谈了其他一些次要特色（门、窗、梁、柱的特殊风格）；最后结束，文章严丝合缝，结构严谨。 （五）写作特点 1. 文章结构严谨，逻辑分明。 2. 语言精炼、平实，意思表达充分，严密。 准确运用副词，动词，形容词。如“池沼大多引用活水”、“极少使用彩绘”中“大多”“与”“极少”两个副词，用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外情况。 又如：“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”中动词“补”，只一个字表现出匠师们的细心，善于化单调为多彩。 再如：“盘曲嶙峋的枝干”中“盘曲嶙峋”生动地描绘出古藤萝枝条的弯曲枯干；“满眼珠光宝气”中“珠光宝气”写出了藤萝花的典雅风韵；构成了生意盎然的画面。 3. 恰当运用多种说明方法说明事物特征，如作比较、举例子、打比方、摹状貌等。 《日本平家蟹》 （一）重点、难点 1. 了解变化无穷的生物世界，激发学生爱科学、学科学的意识，并感受作者充满对现实世界的人文关怀的精神美。 2. 理解文中引用故事的作用 3. 认识自然选择和人工选择的意义 4. 理解有关句子的含义 （二）文学常识 1. 作者：卡尔·萨根（1934～1996），美国