高二生物：1.1《细胞生活的环境》备课教案(新人教必修3).docVIP

细 胞 生 活 的 环 境 （教案） 教学目标： 知识：1、描述内环境的组成和理化性质 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型 情感：认同内环境是细胞生活的环境 重点：1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 难点：1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 引言：1无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在37℃左右，为什么呢？2大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？3当外界环境发生剧烈变化时，我们体内的环境总能保持相对稳定，为什么呢？4我们体内细胞生活在怎样一种环境中呢？ 联系生活实际 思考 讨论 引出本章章题 引出本节节题 1由草履虫引出单细胞生物生活的环境就是外界环境，请学生思考多细胞生物呢？从而引出人体体液的概念以及包含的两种体液：细胞外液和细胞内液 联系初中所学知识 思考讨论 让学生知道人体中所含液体的种类 1请同学思考：作为细胞生活的环境的应该是细胞外液还是细胞内液？得出答案：细胞外液 2请学生把自己想象成身体里的一个细胞，体会所处的细胞外液有哪些？（因为不同细胞所处的外液不一样，所以教师适当提示）请学生回答，得出答案：血浆，组织液和淋巴。 3黑板上画出这几种细胞外液，并简单介绍。 体会 联系先前知识 思考 回答问题 让学生明确细胞外液的种类以及其中的相应细胞种类 练习：1尿液、汗液、消化液是否属于体液？ 2毛细血管壁所处细胞外液是哪些？ 思考 回答 对细胞外液范围的理解 1提出问题：三种细胞外液之间是否有联系，使他们成为一个整体呢？ 2请学生阅读相关内容，画出三着之间的关系，明确三者可以构成一个整体，这个整体就是人体细胞生活的内环境。 阅读 思考 试说出三者关系 明确三者的关系，三者构成内环境 练习：讲学稿，思维拓展1 思考，作答 知识巩固 身体里的细胞从内环境中取出来，一会就会死忘，为什么？内环境有哪些特性呢？ 引出细胞外液的化学组成 请学生阅读“资料分析”血浆的化学组成回答问题：1如何将表中的物质按化学性质进行归类？ 2除表中所列的成分外，血浆中还可能含有哪些物质？ 阅读 思考 试回答问题 明确血浆的化学组成 简单介绍内环境的成分，三种细胞外液成分的区别 让学生知道细胞外液中包含细胞生活必需的营养物质和代谢废物等 说明细胞外液本质上是一种盐溶液，一定程度可以说明生命起源于海洋 感受体会 让学生联系生命的起源 练习：白细胞、呼吸酶是否属于细胞外液的成分？ 思考 回答 巩固细胞外液化学组成的知识 1提出问题：细胞处于这样一种盐溶液中，它生活得舒服吗？我们人觉得舒服的环境应该是怎样的？ 2引出：细胞生活的内环境的理化性质 讨论 联系生活 回答 用拟人的方法，让学生把细胞生活的环境与人生活的环境联系起来，引出内环境的理化性质 1联系细胞失水和吸水的原因，引出渗透压的概念，产生的原因，以及决定大小的因素。并让学生判断水分运输方向。 2简单介绍：血浆渗透压产生的主要原因：蛋白质和无机盐；大小770kPa。并且联系生理盐水的浓度为什么是质量分数0.9%的NaCl溶液？ 联系已有知识 掌握新知识 并联系实际 解决实际问题 让学生明确细胞外液渗透压的产生，大小，以及印象因素 1给出细胞外液第二个理化性质：酸碱度 2以血浆为例，说明其大小，以及与其维持调节有关的离子：HCO3—、HPO42—，适当补充缓冲液的概念。 联系化学知识 同化新知识 让学生知道血浆酸碱度大小以及调节元素 给出第三个性质：温度，细胞外液的温度一般维持在37℃左右，也就是人体的体温。 让学生知道细胞外液的温度 1提出问题：细胞生活在这样的环境中，各种理化性质都适合细胞生活，但光这样细胞还不能生活，还需要解决“温饱问题”。细胞要进行物质交换，物质从哪里来，代谢废物怎么运出体外？ 思考 引出细胞的物质交换 1以细胞的气体交换为例： Ｏ２ Ｏ２ Ｏ２ Ｏ２ 外界 肺泡 血浆 组织液 细胞 ＣＯ２ ＣＯ２ ＣＯ２ ＣＯ２ 2说明在这个过程中内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介 3概括： Ｏ２、养料 Ｏ２、养料 外界环境 内环境 细胞 ＣＯ２、代谢废物 ＣＯ２、代谢废物 4请学生试着说出其他一些物质通过内环境进入细胞的例子 思考 总结 举例 让学生明确内环境在细胞与外界环境进行物质交换中起媒介作用