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引导大学生网络行为增进自我教育 　　网络是一把双刃剑，互联网的推广虽然提高了大学生的学习能力，但也让大学生养成沉迷网络的恶习。大学生网络行为作为大学生校园文化的重要组成部分，是大学生自我教育水平的体现，也是推动高校校园文明建设的重要内容。推动大学生自我教育，有利于合理引导大学生网络行为，提高大学生个人素质，树立正确的人生观、价值观、道德观。 　　目前大学生网络行为，在一定程度上影响了大学生良好的思想道德和精神风貌的形成，阻碍大学生的健康成长和素质提高。从一定程度上说，大学对网络行为的有益引导决定了大学生自我教育水平。网络在大学生的学习和生活中都占有重要比例，大学生不合理的网络行为大多带来负面影响，如翘课、不能按时完成学习任务。因此，大学教育要引导大学生在学习和生活中合理使用网络，对大学生进行有效的自我教育。网络为大学生提供强大的技术平台，它不同于传统媒体的单向信息传播而是构建一个宽广而快捷的自助平台，让大学生及时获取信息，提高大学生的积极主动性。相对于校园，大学生对互联网展现出更浓厚的兴趣，这种平等、相对宽松的网络环境也调动了大学生自我教育的自觉性和主动性。大学生管理自己的网络行为，使网络成为推动改善网络行为的强大动力，提高大学生自我教育能力。 　　网络行为已成为大学生学习生活的重要组成部分，然而基于网络“双刃剑”的特质，当下我国大学生的网络行为，对其自我教育也带来了正反两方面的影响。 　　从正面来讲，网络媒体作为“第四媒体”具有传统媒体无法比拟的优势，其信息极其丰富、表现形式丰富多样，扩宽大学生自我教育的发展空间，为大学生提供快速宽广的平台，这种双向的信息交流方式提高了大学生的网络积极性，使得大学生的自我潜能得到发掘，体现出比传统教育更大的优势。网络为大学生自我教育提供了广袤的虚拟空间。网络的开放性、自由性增强了大学生的主体性，在网络上追求发表言论的平等权利有助于大学生对道德意识有更多的追求。特别是网络社交中丰富的信息内容满足了大学生的自我体验，确立正确的自我意识，领悟自我平等的权力和道德承担的义务，为大学生自我教育提供了条件。 　　但网络行为对大学生的消极影响也不容忽视。不适当的网络行为会让大学生陷入非理性状态，由于互联网的“虚拟”特性，传统道德评价体系中的社会舆论监督作用和风俗习惯评价作用发挥受限，道德评价更多地只能靠个人内心信念来维系，这就迫切要求大学生提升自我教育的能力，进行自我监督、自我管理、自我控制，从而学会在纷繁复杂的网络环境中选择正确的行为。尤其一些不合理的网络行为扭曲大学生的价值观、引发大学生行为失范等现象。 　　从高校的层面来讲，从多个途径入手引导学生网络行为以促进大学生自我教育十分必要。 　　首先，立足于社会主义核心价值观，加强学生组织建设。大学校园是弘扬社会主义核心价值观的主要阵地，学生组织要充分发挥它们所具有的密切联系学生、吸引众多人才、开展适合学生特点的活动等优势，积极鼓励它们自主开展形式健康活泼的组织活动，不断完善集体教育与自我教育、主动自我教育与集体自我教育相结合。其中校学生会可以举办以社会主义核心价值观为主题的先进报告会，为大学生提供学习模范；院系各班级举行以社会主义核心价值观为主题的团日活动、带领学生参观爱国教育基地；研究生会可举行以社会主义核心价值观为主题的读书活动；学生社团举办有社团特色的活动，如社会主义核心价值观电影的播放，潜移默化地改善校园氛围。 　　其次，树立以学生为本的教育理念，促进大学生自我发展。一方面要引导大学生进行正确的自我认知，通过自身的反省或者他人的评价来考察自己，认识到自身的网络行为是否合理，从而提高大学生自我教育的积极性；或者及时发现自身在学习生活中网络行为的不足，进行心理、行为的调整。另一方面要引导大学生深入社会实践，提高大学生对网络信息明辨是非的能力，让大学生在社会实践中体现自我价值，提高大学生思想道德水平，实现自我教育的目标。 　　再次，弘扬先进网络文化，形成自我教育的良好氛围。优秀、健康的网络文化有利于提高大学生审美水平，促进学生心理健康发展，高校首先应加强校园网络一体化建设，创建信息化校园。其中包括对校园网站的建设，开设特色内容丰富的知识专栏、交流讨论区。例如，在网站上开设有关自我约束、自我激励等的名人名言或名人事迹的板块，并且做一些界面生动形象、语言生动活泼、形式灵活便捷的网站设计。其次，建立网络咨询平台，进行有关大学生心理健康知识、网络世界、人际关系、政策法规、优秀文化传统等方面的咨询。 　　第四，加强网络管理，提高大学生网络素质。自由与有序相辅相成才能让大学生有一个健康的网络环境，学校必须完善校园网络行为管理的规章制度，对大学生日常网络行为和接收网络信息进行监管和约束，并通过技术层面净化大学生网络环境，为大学生自我教育提