教育改革是教学改革的核心内容.docVIP

Yao 新课改 新常规 我的管理 我做主 ———新课改背景下的常规教学管理 新课程的开放性、多样性、创新性对教学改革提出了新的挑战，课程目标变了，学习方式变了，教师变了，就连学生也变了，学校管理，常规教学，校园文化建设等各项办学行为都确立了新的价值取向。城关三里岔小学也被新课程赋予了新的使命和内涵，在教育理论的指导下和校本教研实践中将规范化管理和个性化管理有机结合起来，在对于传统常规教学管理的反思和创新教学管理模式的碰撞中，积蓄内涵，悄无声息地成长着、发展着、、、、、课堂改革离不开教师、课堂和学生等因素。今天，我就从这几个方面来谈谈新课改背景下的常规教学管理。 一、关注教师的成长，促进教师的专业发展是学校教学常规管理的首要任务。 著名教育专家李希贵提出“学生第二，教师第一”的管理理念对学校来说，教师是第一位的，教师才是学校的主人，只有为教师提供良好的人文环境，才能充分挖掘教师的潜能，发挥他们的聪明才智，学校发展才能水到渠成。课程建设、课堂改革离不开教师的成长，学生的发展维系于教师的成长。教师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对事业的成就感。我们学校9个教学班，640名学生。教职员工19名，50岁以上教师6人，43岁以上教师9人，40岁以下的教师只有1人。其中抽调教体局、城关镇3人，濒临退休教师3人，残病教师1人，患癌症教师1人。教师队伍真可谓是老弱病残。正是这支队伍在（去年）、今年年的教学质量抽测中荣获b组年级总评4个第一（共计6个），单科成绩7个第一（共计12个）的好成绩。大家都知道：一般教师教知识，好的教师教过程，卓越的教师教智慧，智慧是经验的积淀。我们根据学校教师队伍的现状，抓住老教师经验丰富这一特点，积极为他们的成功发展和提升找到切入点。首先，我们利用周二教研活动让教师们逐一畅谈工作中最愉悦的事，比如：自己成功的一课，成功转化“差生”的事，让他们自己感受到成就感与教育教学中的自我发展密切相关，是自身的发展成就了自己，幸福感就在自身的发展中。其次，我们通过每年3月份、10月份常规听、评课活动中，设置出其不意的奖项：“教学机智奖”、“积极参与奖”、“阅读摘抄奖”、“读书心得奖”等等，看似细节，其实是在彰显学校价值导向的同时成就了教师。第三，开展“扬长避短”的评课活动。“扬长”就是学生、家长夸教师。教师良好的教学行为要通过家长、学生的口直接表述给教师。赞赏的力量促使教师每天工作心情愉快，充满热情，教学效果非常好。“避短”就是学生、家长对教师教学行为不满的或者有建议，可以利用打电话或直接反馈到教导处反馈，学校与家长交流意见，达成共识，由学校传达给教师，教师与学生、家长之间的不愉快得以缓解，营造和谐共处的师生关系。例如： 学校就是通过这些常规简单的激励方法，朴素的研读，扎实的反思，使这支教师队伍具备了合理的知识结构和能力结构，强烈的成就感和专业意识，他们才在教学实践中一步一步地前行，一步步地提升。 二、加强教学管理，抓好教学常规是学校提高教学质量的中心任务。 叶圣陶曾说过：“教育是农业，不是工业。”叶老道出了教学的真谛：教学需要精耕细作。常规教学管理，我们实行“静态与动态相结合”的管理方法。第一步，静态管理，我们先抓好“备、讲、辅、批、测”五个环节。学校制定了“五项教学常规制度”，即：备课突出一个“细”字，做到“三备五明确”，备课程标准，备教材，备学生；明确三维目标；明确编者意图；明确教材要求；明确教材特点、难点、重点；明确教法、学法；讲课突出一个“精”字，做到“五精心”：精心设计导语，精心设计教学流程，精心选择教学方法，精心使用教具、学具，精心设计作业；批改突出一个“严”字，做到“三批三改”，基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改；辅导突出一个“实”字，做到“五心”：热心、耐心、细心、诚心、爱心；测评突出一个“活”字，做到“五动”，动脑、动口、动眼、动耳、动手。以上，我们往往坐在那里，认真地看教案、看作业等等，详细地做好记录，在全体会上说说共性的，个性的问题，提出下步整改方案就可以了。第二步，动态管理，我们把“说课、评课、磨课、走课”纳入常规教学管理之中。“说课”要求教师课后说课，说教学思路、教学设计、教学方法、学生学法，重点是说课堂教学的预设状态和生成处理，寻求课堂教学的机智。“评课”先自评后互评，教师先评价自己的课，说出自己的感觉，然后，听课教师再给出不同的意见。无论是真诚的肯定，还是善意的批评，都是发自内心的，真实的。教师被这相互之间评课的热情所感动，他们会由衷的认真筛选，及时反思，完善自身，提高教学水平。 “走课”：听课是学校管理者管理教学，研究