融入大数据的时代-中国教育学会.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教语文 教阅读 培养听说读写能力 强调语文知识的正确性 培养独立阅读的能力 练习批评和思维能力 形成阅读的品味与策略 强调逐字阅读、朗读和美读 注重语音标准、字正腔圆 关注作者或文本的意义 以个人默读为主 边读边思考 探行多种阅读方式（浏览、略读、精读、探究） 注重个人对内容的理解，重视文与文、书与书等的比对。 ACTS评价理念 学业成果 途径载体 动力保障 获得通道 衡量指标 程度分级 知识 技能 智能 过程 方法 策略 情感 价值 态度 （学得 ）（习得） （悟得） 自觉度 自主度 自发度 识记 套用 感悟 理解 应用 参悟 判断 借用 顿悟 科学改进教学的共识： 1.悦纳评价，科学运用数据，找准教学改进的目标和策略。 （没有“最好”，只有 “最适合”。） 2. 尊重学生，科学制定目标，持之以恒推进学生学业水平。 （建立教学内容与教学目标对应关系，形成系统。） 3. 空杯心态，加强互动交流，构建新型教学合力。 （加强校际交流，提升校本研究实效，整合社会教学资源） 区域主题研究：　 路径： １．确定阶段研究主题 ２．年级组内研究探索（教研员跟踪全程） ３．组织全区教师观课议课 ４．课后交流互动（网络）　　 主题： 追问有效目标，落实面向全体的训练 策略： “用课文，教……”　 追问有效目标，落实面向全体的训练 青羊实验附小 四年级：用好课文，让学生品读重点词句，提升概括能力。 五年级：品读细节　揣摩心理　　树立形象 实小战旗分校：《作文序列化研究》 四年级：“引导细致观察，学习准确表达，使文章有声有色” 五年级：“借助文字表达，流露内心感受，使文章有情有意” 实小青华分校：《读写结合》 之五年级“抓人物 品心理 悟情感 学表达” 草小西区 四年级：抓住关键词 练习做批注 训练学生的概括能力 五年级：抓住外表，体会内心，领悟精神 区级教研推广典型、聚焦问题、展示效果 青羊实验附小研究问题 三、落实“主题”教研，提供研究思路，让教研更“得法” 2.加强网络互动，人人参与，让每位教师行动起来。 上期期末复习教研任务 解析试题及评价目标 任务： 　　　请各校四年级组 　依照《学生学业评价双向细目表》 　命制一份综合试卷，包括三大板块： 　（需要标注参考答案和评分意见） 　同时须附上所命制试卷的《双向细目表》 　截至日期：2014.03.21 　 积累与运用 阅读与理解 表达与交流 本学期的教研任务 命制试题及解析目标 四 乘风而起，愿“教学长板”惠及青羊师生 谢谢聆听! 恳请指正! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ——科学评价 科学教研 成都市青羊区教育科学研究院 陈涛 2014.07.12 融入大数据时代 要 点 一 关注学生学业水平，明确教学目标，让教研更“有理”。 理性分析ＡＣＴＳ数据，锁定问题，让教研更“有据”。 三 落实“主题”教研，提供研究思路，让教研更“得法”。 四 乘风而起，提炼特色，愿 “教学长板”惠及青羊师生。 教研培一体化：引领　服务 重复教学方式 模仿经典课例　　 照抄现成教案　　 责备学生及家长　 抱怨考试命题 学生上课索然无味 家长辅导苦不敢言 识别 满足 激发 引领 借助科学评价，优化教研工作，助推“减负提质” 一名顾问 一位参与者 一个导师 一、关注学生学业水平，明确教学目标，让教研更“有理”。 小学——小学语文——学会阅读、学会学习 （阅读成绩 阅读行为 阅读态度的发展） 　 理论基础 教育纲要 教学目标 知易行难 教学内容 ≠ 教学目标 如何关联：知识——能力 案例一：如何评价学习能力——独立识字学词的能力 贡献 知识指向： 汉语拼音 汉字掌握 技能指向： 运用表达 理解分析 识 记 现象： 　　正确率： 90% 63% 47% 一个故事：18 位 —— 8 位 思考： １．常见的题型，不一样的评价目的，甄别出不同学校之间的教学行为以及背后的观念。 ２．如何引导教师反思自己的教学和教学观念。