淮北师大国培中学化学实验教学情景及其创设1012.ppt

中学化学实验教学情景及其创设 熊 言 林 xyl5711@163.com 安徽师范大学化学与材料科学学院 2015年10月12日 讲座提纲 1 化学实验教学情景的含义、种类和功能 2 化学实验教学情景的功能 3 创设化学教学情景的原则 4 创设化学实验教学情景的教学策略 5 实验教学情景创设应注意几点 讨论：卓越中学化学教师的标准 0引言 义教化学新课程的实施已14年了。14年来，在一线化学教师和教研人员的共同努力下，义教化学课程改革取得了很大成绩。 但也有以下问题： 1）科学探究教学存在有形式化、表面化倾向，出现了“假探究”现象； 2）情景创设中存在注重了生动活泼，但却出现了庸俗化、形式化的问题，没有充分认识到情景的最重要功能是激疑、质疑，引发思考； 如：情景中没有学科问题、情景偏离核心知识、情景渲染负面影响及情景创设虎头蛇尾等，而且创设的情景不真实很多。 例如有老师在“生石灰与熟石灰”教学中，创设了这样一个学习情景“某班同学组织外出春游，某同学想把生鸡蛋带到野外煮熟，现实验室有浓Ｈ２ＳＯ４、ＮａＯＨ 固体、生石灰、水等试剂，你能帮他选择一些带到野外吗？” 如此编造出来的学习情景虽然也将某些化学知识镶嵌其中，但实在太不实际了，并且会带来不少负面影响。 3）实验教学中存在用“讲实验”“画实验”和多