开展英语视听说教学的重性要及模式.docVIP

幼儿园开展英语视听说教学的重要性及策略 洪山实验寄宿幼儿园 蔡娟 幼儿园现有英语教学现状分析 我园一直以来开展的英语教学模式是中外教合作的浸入式教学。这种模式是一种教学资源和手段全面整合的综合教学模式，呈现方式为：让幼儿在形式多样、生动有趣的游戏中学习英语、感受英语。但是，英语听说的训练强度及针对性还不够。在当今社会对人才语言交际能力日益看重和突出的背景下，以及小学英语课程也越来越重视学生的听说能力培养，如：《英语课程标准》（2002）以国际通用的分级方式，把英语课程目标按照能力分为九个级别。适用于小学英语阶段的一二级语言技能标准与适用于中学阶段的其它级别语言技能标准在分项指标中有一项格外地引人注目：一级指标中的“视听”和二级指标中的“玩演视听”；并且它们的目标描述是基本相同的：能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；视听时间每学期不少于10小时。因此，我园拟在现有的英语教学模式下，旨在提高幼儿的英语听说能力，将有针对性的在各年级增加英语视听说训练。 幼儿园开展英语视听说教学的意义 根据幼儿的学龄前儿童智力和心理特征，有关专家认为针对幼儿园各年龄段的幼儿，广泛挖掘英语视听说教学资源，营造良好英语语言环境，开展英语视听说教学，有着积极重要的意义和可行性。 幼儿园儿童的英语学习从视听说开始有三方面的考虑：一是语言学习的规律，二是儿童的年龄特征，三是视听说方式的可行性 1、英语学习中，语音是首要的和根本的。在谈到英语学习中的听说之间的关系时，许国璋先生写到“能听能说，外语就学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用能力。”那么这其中，构建英语词汇的26个字母的认读是首当其冲的。而且，幼儿园儿童从听说开始学习英语符合语言学习的规律，有利于发展儿童的英语语感。语感是一个人对语言的感受能力，语感来自于听觉，是在语言学习过程中语言有声信息不断作用于一个人的听觉系统的结果我国著名外语教学论专家，北京师范大学教授，胡春洞先生有言“培养英语语感，一方面要多朗读多背诵，另一方面要多听多说”。 2、另外，幼儿园的儿童，是一群特殊年龄段的儿童群体。在认知方式上，他们与小学一年级的儿童有着较大的区别，他们的具体形象思维还占很重要的地位，“儿童一般是按照形状，颜色，声音和形象来思维的，一些直观的，具体的事物比较吸引儿童的注意力”。低龄儿童书面语的能力刚刚处于起步阶段，通过书面语获取外部信息的能力远不及他们通过听觉和视觉获取信息的能力。幼儿园的儿童主要带有学龄前儿童的认知特点。儿童的年龄特征告诉我们幼儿园英语教学的教学资源教学方式一定要符合儿童的认知方式，视听说教学必然成为这一时期的重要的教学项目。 3、英语视听说训练向儿童提供了真实感受英语的语境，儿童无须通过翻译就能够迅速地把单词、语句与语境联系在一起，避免“这是什么意思？”；英语视听动画教学体现了儿童是学习的主体，教师是指导者和组织者的角色；扩展了儿童英语学习的心理空间和物理空间，儿童在学习某个片段的对话时，常常在脑海中浮现出某个情景；把动画转录在录音带上，儿童增加了听英语的时间，弥补了教学课时不足的限制，充分利用了儿童的无意注意。基于动画的幼儿园英语视听说教学模式符合当今任务教学的设计原则，儿童能够在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语言；每一阶段的任务设计都应具有一定的导入性，通过一系列的任务来理解语言，并能运用在交际活动中；所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成一个由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环；通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高儿童的学习兴趣和学习的积极性。 幼儿园开展英语视听说教学的方式策略 基于英语动画的视听课堂教学模式由三个基本过程构成：视听教学-听力沉浸-听说模仿。这一模式体现整体动画视听内容感受，儿童和教师共同拆分语言项目，最后在教师的指导下通过听说模仿重现视听内容。 1、视听教学。 这是英语动画视听内容整体感受过程。教师组织全班幼儿通过投影来观看英语动画视听；在观看前，教师简单地介绍视听内容，提出一些相关的问题，把幼儿的注意力吸引到教学片段上，突出几个重要的细节，并且问题的分布要能够使儿童保持足够的注意力。视听教学的目的是要在儿童的脑海中刻印动画画面。在这一过程中，语言与动画的其它声效一样都是增强儿童感受的要素。在视听教学中，语言是第二位的。但是，在反复播放动画视听的过程中，部分儿童能够做到相关情景下复述出某些英语字母、单词甚至是对话，虽然，他们并不能够确切地翻译成汉语。这正像他们会