应用现代教育技术，适应时代的要求.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 两种理论的不同点 两种理论对同一问题（如何设计多媒体教材？）的研究， 表面看，似乎是看问题的角度不同， 其实是，研究问题的观念发生了变化！ 认知观 媒体观 对认知的研究要考虑时代背景 进入信息时代以后，研究认知至少要注意两点变化： 呈现教学内容的介质变了 对认知的研究要考虑时代背景 进入信息时代以后，研究认知至少要注意两点变化： 呈现教学内容的介质变了 对认知环境影响认知过程的反作用重视了 淡化认知、审美之间的界限 书本教材与屏幕教材呈现教学内容的机理 有本质的不同！ 书本教材 屏幕教材 基于空间呈现 基于时间呈现 编辑功能(电影、电视） 交互功能（计算机、网络） 交互（编辑）功能是组成 屏幕教材的基本条件之一 多媒体的定义： （国外）：由图 ( Pictures ）和文（ Words ） 两类媒体组成 （国内）：由视频（Video）和计算机（Computer） 两个领域的媒体组成， 并且具有交互功能 二定义都能引出 文本（printed text） 解说 (spoken text ） 图片 （photos) 图形 （graphs） 视频 (Video) 动画 （Animation) 将多媒体画面艺术分为两部分： ﹡媒体呈现艺术（7条规则） ﹡画面组接艺术（1条规则） 设计多媒体教材应遵循的规律： （国外）：遵循多媒体学习认知规律 （国内）：教材内容的安排， 遵循认知规律； 内容呈现的设计， 遵循艺术规则； 多媒体画面艺术规则 与 多媒体画面语法规则 合併 对媒体的研究要深入进去 屏幕呈现和多媒体的出现， 标志与信息时代相适应的一种新语言问世！ 我们叫它为“多媒体画面语言” 只有从画面语言的角度， 才有可能对媒体的研究深入进去： 每一类媒体语言都由各自的基本元素组成 对媒体的研究要深入进去 经研究，组成“多媒体画面语言”的基本元素包括 形态（字形、图形) 属性 (色彩、肌理、影调） 背景（图文背景、声音背景) 运动（变化） 语音 文(音)义 通过听觉通道 其它大部分元素 都通过视觉通道 重要结论 多媒体学习时， 视觉通道的信息量一般远多于听觉通道 视觉媒体（图、文）的呈现特点： 空间展开 听觉媒体（解说）的呈现特点： 时间展开 解说表达一个完整的语义需要一段时间， 在这段时间内可以先后扫描画面上的图和文 （国外）通道、冗余规则 与 （国内）媒体匹配规则的比较： 通道、冗余规则： 配动画时，选用解说比文本好 媒体匹配规则： 媒体的选用 选时要遵循“媒体呈现的特点 与教学内容的需求匹配”原则； 用时要遵循“分工合作、优势互补”原则 要点：突出教学内容需求， 媒体没有好坏之分，只有合理选用的问题 冗余信息分有效与无效两类： 无效冗余信息算干扰信息,应消除； 有效冗余信息可提高信息传递可靠性， 不仅不可消除，必要时还需添加。 如何安排背景音乐和音响效果？ 在多媒体学习认知理论中， 听觉通道/视觉通道； 概念通道 /表象通道 听觉通道 （感觉记忆） （工作记忆） 视觉通道 表象通道 概念通道 背景音乐 音响效果 非视觉 无表象 烘托、陪衬 如何安排背景音乐和音响效果？ 听觉通道 （感觉记忆） （工作记忆） 视觉通道 表象通道 概念通道 背景音乐 音响效果 非视觉 无表象 烘托、陪衬 在多媒体（画面）设计理论中， 将声音背景与图文背景合并 组成“多媒体画面语言” 的基本元素 谢 谢 ! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ﹒游泽清 ﹒ 国内外对“设计多媒体教材”的 研究及比较 学习者 设计多媒体教材 画面语言 多媒体（画面）设计理论 多媒体学习认知理论 （Multimedia design theory ） ( Cogniti