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协作学习在初中信息技术教学中的应用探究 摘 要：在初中信息技术教学中，运用任务驱动，充分进行协作学习与探究学习，可以显著提高学生的信息技术素养，培养学生的合作意识与运用计算机解决问题的能力。 关键词：初中信息技术；协作学习；探究学习 一、初中信息技术课程的发展与现状 21世纪，信息技术作为一门新兴的技术在人们日常学习和生活中起到了越来越重要的作用，怎么样培养学生的信息技术能力与素养被提上了议事日程。“我们必须将信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培养融入到有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的有效把握，培养人查找、评估、有效利用、傳达和创造具有各种表征形式的信息的能力，并由此扩展对信息本质的认识”。 面对这种情况，教育部在2000年作出：“用5~10年左右的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。 在全民的关注与重视下，信息技术教育得到大力发展。但同时也出现了很多问题：许多老师把信息技术仅仅当作一门单独的学科；在教学中采用与傳统学科相似的讲授性教学；很多学生把计算机当作游戏机。学生书本上的知识学得多，用得少；学生不具备将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力。面对着这新兴的学科、全新的教学方式、日新月异的各种软件、五花八门的教材，这门课到底怎么教？怎么把学生的学习兴趣变成实实在在的知识与技能？怎么提高学生的信息技术素养？怎么处理信息技术课课时少的情况？这对我们提出了挑战。我在多年的教学实践与探索中发现，应用协作性学习和探究性学习可以比较好地解决这个问题。 二、协作性学习与探究性学习 协作学习（collaborative learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。学生可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达成学习目标的最佳途径。 在协作学习的过程中一般都贯穿着探究学习。 探究学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。它不局限于纯粹的书本知识的傳授，而是让学生参加实践活动，让学生亲历知识产生与形成的过程；学生通过探究学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新知识。 三、协作性学习的常用方法 1.学生小组成就分工法（stad）（students teams-aehievement） 2.切块拼接法（jigsaw） 3.小组游戏竞赛法（tgt）（team gamos-tournament） 4.共学法（lt）（earning together） 5.小组调查法（gi）（group investigation） 四、我在初中信息技术教学中的应用探索 在初中信息技术教学内容中，网络信息的获取，办公软件（文字处理、电子表格、演示文稿）的使用是最重要的教学内容。对这部分内容的教学我用协作性学习作了一些探索，培养了学生的合作意识，提高了学生的信息素养。 我将全班同学分成6人一个小组，男女生名半（男生计算机水平一般较女生高，可以相互学习提高）。 整个教学内容设为一个总任务：假设学生为一旅行社员工，要设计一条旅游线路并向全班同学推出。由于这个任务太模糊，于是我把任务分为四个分任务，并在开始每个任务之前对完成本任务需要的计算机知识进行教学与简单考评。 任务一：每位同学利用网络收集各种旅游信息，并从中挑选出一个旅游目的地。小组成员之间互相帮助指导计算机操作。完成后每人书写报告，并在小组内展示介绍。然后组内投票选出两位同学，两个目的地作为小组的最后选择，并在全班作报告。 本任务评分办法：总分包括组内互相打分（计算机水平分、本学期提高分、对同学帮助分、组内展示得分）及全班同学对各小组报告的评分。 任务二：制作旅游宣傳画册。每小组内分为信息收集2人、美工设计2人、画册制作2人。从前面的两个目的地选择一个（为了第四个任务公平，所有目的地只能选择国内的，旅行时间为七天），利用学到的word知识制作宣傳画册。对全班展示并评分。所得分为小组总分，由组内成员相互评分自己分配（不记名方式），分值分为：计算机水平分、水平提高分、组内贡献分。 任务三：每位同学单独制定旅游行程线路、食宿安排。用excel制作行程表，并计算旅游成本。然后组内介绍自己的设计，讨论后每个小组制定三个方案：经济型方案、休闲型方案、豪华型方案。 任务四：每个小组单独制作调查表格对全班同学