南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题.docVIP

第三章问题研究： 是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 顺义一中 顺义九中 课标解读： 课标对本节没有具体要求，但本节首先是课标中过程与方法具体体现，即培养学生运用洋流知识初步解决实际问题的能力、反思的能力和批判的能力；其次是课标中情感态度和价值观的体现，即培养学生理解国际合作的价值，初步形成正确的全球观。 学情分析： 学生在学习了洋流、水资源的合理利用等知识后，提出沙特阿拉伯缺水问题，让学生分析其形成原因（气候）和提出解决问题的设想（利用洋流来运输南极的冰山或跨流域调水），并分析设想的可行性，和如果实施设想产生的问题进行反思。 教材分析： 解决缺水问题的措施，在本单元第二节已经介绍了几种，如跨流域调水、抽取地下水、海水淡化等。本节通过案例：是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题，给学生提示，解决缺水问题是否还可以有其他的方法。 教材首先简述南极淡水的质和量的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，再其次简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。 教材这种编排，不符合思维习惯，在教学时将其调整为：先简述沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，其次简述南极淡水的质和量的优势，再其次简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。 学习目标： 1．通过案例分析，培养学生发现问题，运用已有知识和能力，分析问题，提出解决问题措施的能力。 2．通过反思大量运输南极冰山可能带来的环境问题，培养学生反思的能力和批判的能力。 3．通过案例分析，培养学生理解国际合作的价值，初步形成正确的全球观。。 重点： 初步培养学生运用洋流知识解决实际问题能力、反思的能力和批判的能力 教学方法： 分组讨论、讲述，学生展示自己的见解或观点。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 看材料思考 分组讨论 看材料思考 答 过渡 看材料思考 问 看资料 答 讨论 提示 答 分组设计 学生展示 问 答 世界上有的地区水多，有的地区水少。 沙特阿拉伯这个国家水资源怎样呢？ 1．看地图，找到沙特阿拉伯，看其地理位置，气候类型，分析其水资源状况，了解沙特阿拉伯缺水的自然原因。 2．看教材P71资料1，了解沙特阿拉伯缺水的人为原因，以及解决水资源短缺的紧迫性。 依据你学过的知识，怎样解决沙特阿拉伯水资源短缺的问题呢？ 《沙特阿拉伯的海水淡化》 大家答出多种解决方法，有的可行，有的不可行，分析一下原因。 看教材P71第一自然段，它说明什么问题？ 南极冰山是怎样形成的？ 看教材P72资料2南极冰山的形成。 南极地区的年降水量只有55毫米，为什么会储藏着如此丰富的淡水资源？ 1．气温低，蒸发弱，储存多 2．多年积累 看教材P72执行任务自然段，设计出一条航线，从南极地区运送冰山。 航线设计的很好，但应在什么季节运送，为什么？ 看地图分析。 看资料了解。 看材料。 略。 略。 略。 看资料。 略。 略。 小组研讨设计航线。 略。 略。 提出问题，引发学生兴趣。 学生从自然和人为两方面知道沙特阿拉伯的缺水原因，以及解决水资源短缺的紧迫性。培养学生全面分析问题的能力。 提出问题，让学生思考解决问题的方法。 学生知道解决此问题的方法是有多种的。 引出利用南极冰山是否可以解决此问题。 学生知道南极淡水的质和量的优势。 逐步提高学生从资料中提取信息的能力。 学生从地理环境要素中分析地理事物的形成原因。 学生运用洋流知识解决实际问题。 学生运用南北半球季节差异知识，解决实际问题。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 问 答 分组讨论（反思） 提示 答 运送冰山时，必须解决的技术问题是什么？ 假设可以大量运送冰山，解决淡水资源短缺问题，将会对世界环境产生那些影响？ 从气候变迁、海平面上升、海洋生物生存、渔业生产等方面思考。 略。 分组讨论。 略。 学生知道要有防止冰山融化的技术作为实现运送冰山保障。 学生学会反思，提倡批判意识。 板书设计： 题目：是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 沙特阿拉伯淡水资源短缺——缺水原因——南极冰山的形成——运送冰山的航线和技术保障——运送冰山产生环境问题 学习评价： 题： 我国西北地区沙漠广布，生存环境与沙特阿拉伯极其相似，怎样解决该地区的缺水问题？ 南极洲面积为1400万平方千米，95％以上的地方常年被冰雪覆盖，形成了巨大而厚实的冰盖。它的平均厚度达