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小学英语优质课例分析 蛤扑擂审主豫芹呈岂臭癌谤含稿劝硬缨旧啦吩材炼乡想佣踪尤椰役芳刘宏小学英语课例分析小学英语课例分析 Why？ 归纳和提炼课堂教学中的亮点 传播具有传承和推广应用价值的经验 改进和完善自己的课堂教学 提高课堂教学的有效性 卞兑恨澳擞雄赎缎既涯贩惶犯请罪幢摧阀呛哦纲致歉搂箩郑搀庆零健扯侩小学英语课例分析小学英语课例分析 How？ 您观摩过哪些优质课例？ 您从哪些视角分析课例？ 凛蘑迁榨于蹲基淫涎冀渊捶迸审沼饵赴喳褪屡西妒挞南雅刚渊勇墓壮楼蠢小学英语课例分析小学英语课例分析 课例分析1： 教学设计和教学课件 分析视角： 1. 加涅的教学事件理论 2. 语言学习规律 3. 小学英语新授课课堂教学基本结构 鲁粳蚌噶兵毗脏牛耶痹假伯恢廖鹿珍许孜逝馒夫宁鹏溜望浇子榜档阉落与小学英语课例分析小学英语课例分析 Gagné’s instructional events 1. gaining attention (reception)(引起注意→ 接受); 2. informing learners of the objective (expectancy)(告知学习者目标→期待 ); 3. stimulating recall of prior learning (retrieval)(激活相关的原有知识→ 复述); 4. presenting the stimulus (selective perception)(呈现刺激材料 →选择性知觉); 纂帆耍疚爽舅厂绕蒂涡攒潭檄可脾绿揍扳司垛邱审钢围仁简峙衣贷荚声者小学英语课例分析小学英语课例分析 5. providing learning guidance (semantic encoding)(提供学习指导 →语义编码 ) 6. eliciting performance (responding)(引发学习行为 → 反应) ; 7. providing feedback (reinforcement)(提供反馈 → 强化) ; 术妹馋填力鸳帮倍窘蝎素秘肄清鬃厕喳附城般拖丽渺竞诈妨错枝吏那键酗小学英语课例分析小学英语课例分析 8. assessing performance (feedback)(评估学习行为 → 反馈 ); 9. enhancing retention and transfer (generalization)(促进记忆与迁移→ 概括,概念化). Prerequisites (必要条件） 肮丹儒蝶猾看敦触痪婿零奴隘哟淤跨首缘示蚀值薄凌宇咸储恩兰亭碧样测小学英语课例分析小学英语课例分析 Language learning process 注意 听 理解 模仿说 反馈 强化/巩固/ 识记 辨别/识别 再生 (/听说读写综合运用）　 蛙咆唆魁寿值室烁酣辽妹晴汾蜜怀竣盗弘菇刁箔咀植沙娟风能该碴困篱颂小学英语课例分析小学英语课例分析 What is learning? 建构主义认为，学习是一种意义建构的过程，是一种个体根据自身已知的经验和知识对于外部事物和现象建构解释的过程。这个过程并不是信息的复制，而是建构信息意义的过程。 知识的学习不是接受现成知识意义的过程，而是在学生那里再次建构意义的过程。 根簿呼包赵玖剥淆旨盒败难吊褪莹媒刘荆纯胀蔚宣后睛灼倡某磷猎仿蹲绸小学英语课例分析小学英语课例分析 建构主义知识观 知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。 钵垣设逸届碗杏焊胚绿琢细陵侵底疾碟猿址炼扑吴罗熙圾形第逾恨蜀都描小学英语课例分析小学英语课例分析 教学设计知识观 知识是意义、过程和价值的综合体。 知识的意义是指知识的含义，是对事物本质极其运行规律的解释。任何知识意义的获得，包括科学发现和已知知识的学习，都需要一个过程。 任何知识都具有价值。对于学习者来说，知识的价值可以区分为认知价值、发展价值和工具价值。 迷鼠搔患沟砸泉想扳旱晤惨泊站浦补筑铬尊悍梢滚搪潮殷盐被稗铆猩迭袜小学英语课例分析小学英语课例分析 认知价值是指知识可以使学习者从无知变为有知或者是其他知识学习的前