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构建电气工程专业实践创新能力的实践教学体系 　　摘要：随着教育改革的逐步推进，电气工程专业实践创新能力的培养，需要高校首先从专业实践教学体系改革角度入手，立足于高校实际情况，促进教学课程、实习培训、电气实验、教学考核等多方面的改革，从而提升电气工程专业的实践创新能力，完成教学改革的目标。文章立足于电气工程专业实践教学现状，重点分析了“构建电气工程专业实践创新能力的实践教学体系”这一问题。 　　关键词：电气工程专业；实践创新能力；实践教学体系 　　高校电气工程专业教学中，培养学生的实践创新能力是高等教育改革环境下教育部对高校教育改革提出的新要求，该要求以拓展学生专业路径，提升学生专业融合，推动学生实践能力提升为目标。因而针对电气工程专业实践创新能力的实践教学体系展开分析研究，就具有很强的现实意义和社会意义。 　　一、构建电气工程专业实践教学体系必然要求分析 　　按照一级学科教学体系改革的要求，电气工程专业必然要涵盖电力系统、电气自动化、电器电机制造、电子技术、高电压技术及新材料教学等几个部分，这些教学与生活生产实践密切相关，且广泛的包含了强电和弱电两个部分，因此，要构建电气工程专业的教学体系，必须要密切重视实践要求，不仅要做好系统性欲技术性的结合，还要综合其他学科促进电子、电工技术的融合，与宽口径、综合性的电气工程专业属性相一致。 　　同时基于电气工程专业的要求以及当前我国高校的电气工程专业教学实践状况，高校必须要从实践创新能力培养的角度对高校的实践教学体系进行改革和重构。电气工程专业教学以培养宽口径、复合型的专业技术工程师为教学目标，其教学系统必然要满足教学目标的要求，也需要以当前社会对学生就业的要求为指向，以培养基层及高技术的应用型人才为目标，满足电力工业及相关制造业发展的要求。但是当前我国高校的教学体系总体来讲仍然过于偏重理论性教学。高校的教学体系不仅以课堂教学为主，很少将实践教学纳入到教学体系中，而且理论教学的实验课程也十分缺乏，学生很难从当前的教学体系中学习到相关的应用型技能。综合来说，首先，高效的教学管理理念存在误差，从大学生的总体课程构建上看，基本上所有的专业课程设置均是以理论教学为主，虽然工科教学也强调实践操作能力，但是这种教学形式却往往与职业教育中的教学模式相似，没有体现出专业教学的特点。其次，高校扩招严重，许多学校对电气工程专业的实践教学投资过少，实验课程沦为空谈，其将实践教学定位为基层技能培养，使得学生的理论知识水平与实践能力培养完全脱钩。也有部分高校的理论与实践教学相融合，但是实践教学呈现出流水化发展模式，高校对学生的实验课程要求就是要熟练教材中的实验操作过程，这种教学目标定位忽视了学生创新能力培养和探索能力提升。另外，面对当前本专科教育普遍化、大众化的发展趋势，要改变“大学生好找，熟练技术人才难寻”的局面，就需要高校在做好理论教学的基础上，将实践教学体系建设相对独立出来，以理论与实践教学双线发展的模式，培养具备专业技术知识和专业基础技能的综合性人才，改变当前理论教学过重的教学局面，促使实践教学体系的改革，推动电气工程专业教学的发展。 　　二、构建电气工程专业实践创新能力的实践教学体系路径分析 　　（一）明确实践教学要求，确定教学体系构成 　　要构建相对独立的实践教学体系，首先必须要明确实践教学体系的地位及教学目标。对于电气工程专业来说，实践教学体系属于专业教学的一部分，因此其必须要与专业课程体系相一致，要以系统性和综合性要求作为构建实践教学体系的标准。而实践教学体系作为专业课程整体的一部分，其与理论课程之间的关系决定了课程体系的整体性布局。实践教学体系源于理论课程体系，同时又需要以理论课程体系为基础，服务于理论课程体系的教学。对于电气工程专业来说，相对独立的实践教学体系首先要以通识性课程为基础，设立公共基础课程，奠定学生的电气工程专业基础，其次再以某个方向为侧重，构建基础性实验课程，并于理论课程体系相一致，随后再行展开专业实验课程教学和集中式的实习式教学，利用这样的课程体系让学生既能够对专业基础知识形成基础架构，同时又能够针对专业技能进行集中的实验和训练，从而更好的提升学生的专业技能，满足市场专业化要求。针对具体的课程设置，则可以根据学校的特征进行关联学科组合或者资源集中配置。例如公共基础课程可以将几个相近的一级学科组合在一起，如将电气工程与电子通信合并在一起，利用课程之间的关联性促使学生掌握电气多个领域的综合性基础知识。而专业实践课程则要侧重于对二级课程的选择和配置。如针对服务于电力工业发展的目标，电气工程专业的课程设置要重点从电力生产与运行、大中型矿工企业的供电设计等方面入手，有针对性的强化学生的实验能力，促使学生深刻领悟专业基础知识，同时提升自身解决实践问题的能力。而集中