口语交际结题总结报告.doc-佛山市南海区名师管理平台.docVIP

构建开放创新的口语交际课堂 让学生敢说乐说有话可说 ——广东省十五规划课题“小学语文口语交际与综合性学习”子课题研究结题报告 广东省佛山市南海区狮山镇小塘中心小学课题研究组 (徐润基 楚建英 朱燕敏等) 新课程标准的总目标里明确指出：小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们遵循新课标的要求，在十五课题中申请了这个课题进行实验。自开题，我们课题组全体成员进行脚踏实地实验。 实施素质教育，是当代教育的主旋律。提高学生的语文素质，是素质教育的重要内容之一，是关系素质教育成败的大事。必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养。口语能力的培养与听话、作文、阅读教学相辅相成，相互促进，通过口语的培养，才能整体提高学生语文的综合素质，特别是创新精神的培养、创新能力的提高。 2、是新课程改革的需要。 口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。《语文课程标准》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅是提法上的改变，更是教学观念的改变。相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐，临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说，它要求的面广了，标准也提高了。在小学语文教学出现的口语交际教学，让我们看到小学语文教学突破自身樊篱，实现与多学科融合的趋势，也使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。鉴于上述原因，我们学校选择了的研究课题。本课题旨在通过教育研究转变教师的教学观念，改进教学方法探索出培养学生口语交际能力的途径，构建口语交际教学的。1、构建开放、创新的课堂。 开放、创新就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心、童趣”的课程价值。鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使教学过程成为一个富有个性化的过程。同时鼓励师生在互动中即兴创造，超越目标预定的要求。 2、提高口语表达能力。 口语表达能力是个体在一定的外部环境刺激下，根据吸收的信息，通过大脑对信息再处理，以语言为载体，进行思维加工后把思维成果口述出来的方式和能力。 3、理论假设 自变量——构建开放、创新的课堂 应变量——学生口语能力的发展 本课题研究的理论假设是：积极构建开放、创新的口语交际课堂，通过对教与学资源的设计、开发、利用、评价，优化学校的教育教学过程，为学生创造具有丰富的口语交际素材、宽松的交际环境和充分的口语表达空间，激发学生的表达愿望，变羞于表达为主动表达，变不善表达为善于表达，乃至能说会道，能言善辩，从而使学生的综合能力达到长足发展，促进学校素质教育的进一步深化。同时，以本课题为契机，推动学校各学科的大胆改革，为实施素质教育服务。 三、研究实施策略 （一）、确定研究对象 为强化课题管理，我们成立了课题研究领导小组，定期研讨总结，跟进研究全过程。采用指定和随机抽选的方式确定了学校中1—6年级中的一（1） 一（2） 一（4） 二（1） 二（2） 二（3） 三（1） 三（2） 三（7） 四（1） 四（2） 四（8） 五（1） 五（2） 五（7） 五（8） 六（1） 六（2） 六（3） 六（6）（共2 0个班级， 1078位学生）为实验点班（并鼓励和欢迎其余各班级主动参与该项研究）。 （二）、明确课题研究的目标 1、构建开放、创新的口语交际课堂优化教育教学过程。本课题的研究就是期望教师通过构建开放、创新的口语交际课堂，扎扎实实地对学生的口语交际进行训练，在小学阶段能达到课程标准的要求，终极目标是达到“出口成章”程度，增强学生的社会交际能力，同时，也期望通过实验与研究，探索总结出在小学阶段开展口语教学的新策略、新方法。 2、减轻学习负担，提高学习效率。 “语言是思维的外壳”，思维是通过语言来进行的。通过对学生口语能力的培养，有利于学生形成良好的思维品质，从而提高学生的综合能力。从这一点出发，培养学生的口语能力，是提高课堂教学效率、减轻学生过重学习负担，培养学生创新精神的一条有效途径。 3、大力采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生积极为解决问题去搜集信息、加工整理信息的能力和主动探究、团结协作、勇于创新的精神。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 4、进一步提高教师大胆开展教学研究的意识，培养教师开展教科研工作的能力，创造良好的教改氛围，形成一个优秀的教师群体。 （三）、课题研究的方法。 本课题主要采用了以下研究方法： 文献研究法： 学习《新课程标准》《新课程中