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大学生心理健康教育的理论与实践 广西师范大学心理健康教育中心 何昭红 2004．5 四、学校心理教育与学校德育 　　 质量观和学生观，优化教师和家长的教育行为，建立良好的师生关系和亲子关系，营造一个充满关心、爱意、和谐的心理氛围。 3、发展优于防重于治的策略。首先着眼于发展学生的良好的心理素质。 六、学校心理教育的途径和方法 七、学校心理教育的发展趋势 5、更多学校为学生提供心理或相关课程 6、重视心理教育的绩效及其评估 9、适应个别差异原则。既要注意学生的 共同表现和一般规律，遵循心理教育的一 般 特点和规律，又要重视学生的个别差异。 基本策略 1、全面渗透，多渠道全方位推进策略。除 了专门的心理教育外，还要将心理教育渗 透到各种教学中去，渗透到学校各项活动 中去。 2、创设良好的心理发展环境策略。要为学 生创设良好的心理发展环境，避免学生经 常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、 积极、顺畅。这此，要努力推进从应试教 育向素质教育的转变，树立正确的教育质 途径 1、开设以讲授为主的有关课程如心理学、 心理卫生、心理健康教育课 2、举办有关的知识讲座，向学生传授、普 及有关心理常识、心理健康常识，帮助学 生正确认识自己、有效地控制自己的心理 和行为。在开展心理教育初期，这种方式 比较切实可行。 3、开设心理教育活动课 4、结合班级、团队活动开展心理教育 5、在学科教学中渗透心理教育 6、个别心理咨询 7、团体咨询 1、心理教育普遍化 越来越多的学校开展各种形式的心理教育， 心理咨询、心理辅导功心理服务推行到学 校教育中更多领域；心理教育由学校扩展 到社会；心理教育不只限于学生，还包括 教师、干部、工人、职员等。 * 心理教育是有目的地培养受教育者良好 的心理素质，提高其心理机能，充分发 挥其心理潜能，进而促进整体素质提高 和个性发展的教育。 心理教育的社会现实意义： 关注心理问题是社会发展的必然结果 开展心理教育是社会对于学校和家庭 的要求 心理素质是学生全面发展的基础 一、学校开展心理教育具有独特的优势 严格和规范的学校制度及其相应的环境， 为心理教育目的的实现、任务的完成， 以及各项具体工作的开展，提供了有利 的条件和充分的保证。学生在学校的主 要任务是接受各种教育，其中当也包括 心理教育。 心理教育对智性素质发展的作用； 心理教育对德性素质发展的作用； 心理教育对美感素质发展的作用； 心理教育对身体素质发展的作用； 心理教育对人的心理潜能开发的作用。 二、心理教育对人的发展的作用 三、学校心理教育的基本目标和内容 基本目标 学校心理教育的目标与学校教育的目标是一致的。 心理教育目标就是要促成学校教育目标的实现。 学校心理教育的目标要点是：帮助学生认识自己， 接纳自己，管理自己；认识、掌握周围环境，适 应环境；帮助学生解决面临的问题，应付危机， 摆脱困难，并增强面对困境与压力的能力和勇气； 使学生能去特殊症状、改善行为、化解负 向的或冲突的思想与情感；指导学生作选 择、作决策、制定行动计划；鼓励学生通 过自己探索，寻求生活意义，认清自己内 在的潜力与资源，充分发挥个人潜能，使 其过健康的、有意义的、自我满足的生活。 基本内容 从心理问题与障碍上有：健康与身体发 展问题、家庭与亲属关系问题、人际障 碍问题、人格问题、学习障碍问题、社 会道德问题等 。 从发展与适应上有：生涯规划与发展、 学业发展、休闲生活等。 主要任务 满足学生全面发展的需要； 发展问题与区别问题 （是思想道德问题还是心理问题？） 提供心理指导、心理干预和心理补救。 主要工作 了解学生的心理发展特点； 创设符合学生心理发展要求的环境； 提供面向全体学生的学校心理教育； 开展面向学生个体的心理咨询与团 体咨询活动。 （一）心理教育与德育的区别 德育是按照一定的社会或阶级的要求， 有目的、有计划地对学生施加影响， 以培养他们的思想政治意识、道德品 质和法纪观念的活动。学校心理教育 与德育工作的对象都是学生，基本职 能都是“育人”，将两者结合起来进行既 是可行的，也是可取的。不过，这种结 合既不是用原有德育的方法去解决一切 心理问题，也不是用心理教育取代德育, 而是要充分发挥两者在育人活动中的独 特作用。所以首先要明确两之间的不同。 学生观不同 两者都针对学生，德育把学生当作塑 造的对象，把自己视为“导师”“榜样”； 心理教育则把学生视为有着自身需要 的“当事人”，把自己看作从旁边提供 帮助的服务者、协助者。在师生关系 上，德育教师是学生心目中的权威， 心理教师则更像是学生的参谋、朋友， 甚至是他的“同伙”。 德育教师更多地持“评价性学