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改善农村小学生英语现状的几点尝试 奉化舒家小学 钟佩丽 摘要：本文中笔者针对农村小学英语的现状，从兴趣的激发和习惯的培养两大方面来提升农村小学英语的水平。 关键词： 兴趣 习惯 提升 本学期笔者由于工作调动，来到了一所市区的农村学校任教。那么何为市区的农村学校呢？主要学校地理位置处于市中心，但学校的70%生源都是来自外来务工人员的子女，因此生源的状况与农村小学相差无几，甚至还要糟糕。 笔者接手的是四年级两个班和六年级一个班。几堂课下来之后，感觉自己真是不知所措，因为这个英语基础之差是笔者之前所没有预料到的。经笔者初步分析，主要存在以下几方面的问题：1.从学习的兴趣来看，全班的学生几乎对英语都不怎么感兴趣，根本没认识到学习英语的重要性。2.从学习习惯上来看，许多学生在课上经常走神、做小动作等现象；基本上的学生都听不懂老师的课堂用语；部分学生都交不上课后的作业；许多学生不知道怎样规范地来听和读英语，更不用说说和写了。3.从学习环境来看，没有学生参加课外英语兴趣班；家长对孩子英语学习的重视程度远远不如市区学生的家长；4.从学习能力上看，接受英语知识的速度比较慢，有时一课时需要两堂课来完成，甚至还消化不了。 可见问题是相当的多，那么作为我们教师该如何去解决呢？或者说怎样才能使这些孩子也能够像市区的学生那样主动地学、快乐地学呢？接下来笔者针对这些问题，在以下几方面进行了尝试。 激发学习的兴趣，从“不要学”到“我要学” 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《课标》也明确规定，基础教育阶段英语课程的任务激发和培养学生学习英语的兴趣 培养学习的习惯，从“不规范”到“规范” 良好的英语习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学外语教学的重要任务之一。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使学生的英语水平得到迅速的提高。并且好的习惯一旦养成，会使孩子们终身受益。笔者接手虽是四六年级，孩子们的习惯很不好，必须从头开始训练。《课标》中明确规定，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。接下来笔者就从听、说、读、写这四个方面来探讨习惯的养成 1.养成仔细听的习惯 对于外语学习者来说，认真仔细地听是学好英语的第一步。因此笔者首先训练的是叫孩子们怎样来听，刚接手时学生对笔者的课堂用语一点也听不懂，即使把这些句子缩到最简单，学生也听得云里雾里，感觉无法正式开展。于是第一步笔者就从如何听懂课堂用语开始，起初采取中英结合的方法，让同学们大致理解基本课堂用语的中文意思：接着慢慢脱离中文，只是偶尔同学们听不懂时说一下中文；最后就是基本上英文授课，奇怪的是同学们经过长期训练后也能够适应全英文的授课了。第二步要求学生做到认真地听课文录音、听教师和同学们的发音。多听磁带中地道的发音是非常有用的，因此在课堂中，我要求学生每次听两遍以上的录音，有时时间紧宁可省掉其他环节的内容也要保证此环节的时间；在教授新单词和新句型时，先要求学生听清教师的发音，然后再仔细模仿，不然读得再多再熟练也是无用功；当听同学们发言时，有些同学就开始开小差、做小动作，笔者为了防止出现这样的现象，经常设置牵制性提问，“逼”着同学们参与到课堂中来。 2.养成大胆说的习惯 学习语言的最终目的就是为了交流，因此大胆开口说英语是学习英语所必需的。但本校的学生最怕的就是开口说了，其实这也是我们中国人学习英语的通病。但心理学研究表明，小学生是学习外语的最佳时期，我们应充分利用好这段时期来培养他们勇于开口的习惯。首先我们教师就应拉近与学生的距离，与学生要有亲近感，得到学生的信任，就像古人曰：“亲其师，才能信其道。”这样学生们才会消除紧张感，敢于来表达。然后教师要创设各种情境，创造更多的机会让学生来说，比如故事教学，就是训练学生说的一种科学的教学手段。 3.养成认真读的习惯 《课标》中规定了许多有关读的目标，比如：认读所学的单词；读懂简单的故事或小短文；正确朗读所学的故事或短文等等一些目标，可见朗读在英语学习中所占的比重了。大家也都知道学习者想要流利地来表达英语，起初这个朗读环节是不可缺少的。笔者在教学实践中尤其重视跟读这个环节，每次新授完后，都要求同学们集体跟读和分角色跟读，并仔细模仿磁带中的纯正发音。为了达到比较好的效果，还请个别学生一次次来跟读，直到读得满意了为止。当然单靠这点时间来郎读，那是远远不够的。课后要求学生进行认真规范地早读，在家里规定学生每天跟读20分钟以上，然后把所读的课文进行录音，第二天上交，老师检查并反馈。 4.养成规范写的习惯 学生们由于学完汉语拼音没多久，书写时经常会受到干扰，导致书写不规范。因此在教学中必须注重和加强写的练习，从而提高整个的语言知识水平。规定学生在书写时严格按照以下要求来写：1. 中间格部分要写得饱满，要上下碰线；2. 单词