初三化学复习讨论会发言稿.docVIP

初三化学复习讨论会发言稿 关于初三后半学期的复习，我仅从化学学科的特点、化学教学及我校学生状况出发，谈谈自己的想法。 首先谈谈，九年级化学教科书新版后的特点。 2012年新版的教科书与以往的教科书相比有以下一些特点： 1、更注重实验。实验的数量有所增加，每一单元后面都增加了学生实验。实验的深度做了拓展，如在”配置50g溶质质量分数为6%的氯化钠溶液”时，又增加了稀释溶液的内容。让学生不但会配置溶液，还会定量稀释溶液。实验的设计更加合理，如把氨分子扩散实验中大烧杯外的小烧杯撤掉。 2、整套书的难度降低了。书中的难点加以分散，整合、删除。如把”物质的奥秘”这一张分成两个单元，又把”离子”这一节删除，整合到了原子一节中。还有把原先”物质溶解时吸放热的原因”删除了。 3、书中关于定义的表述更合理了，对难点的讲述更详细了。如在绪言中对于”化学”的定义，首次提到分子，原子层次上。还有对于分子定义的讲述时，教材中做了很多铺垫，先让学生理解了分子与物质，分子与化学性质的关系，最后得出分子的定义。这样让学生理解分子的定义就不那么难了。 下面谈谈这套教材对我校学生的影响。 先谈谈我校本届初三学生的特点。有相当一部分学生的基础很差，有些学生连26个字母都认不全，让他们写化学方程式更是难上加难。学生的学习习惯很不好，作业不按时交，上课不能集中思想。总的来说学生的学习能力较差。但从我校报考人数上看，即便是差学生，他们也不想放弃自己，他们依旧坚持到最后，参加中考，说明他们内心还是非常希望自己的成绩能变好。 我校学生的现状如此，新版教科书会对我校学生有什么影响呢？ 有利方面：1、难度降低了。对于基础差的学生来讲是有利的，他们不需要去挖空心思去理解怎么也弄不懂的知识，只要掌握基础知识就行。这样自己轻松，教师也轻松。 2、书中对于某些难点内容做了详细的解释，这样学生使容易理解，更容易掌握。以上两点改变对于我们这样的学生是有利，不仅增强了平时学习化学的兴趣和信心，在考试测评中更容易得分。 不利方面：本套书注重实验。现在所有的练习和考试中，都加大了实验题目的份量。实验是非常强调学生的能力的。只有具备阅读、理解、逻辑推理、计算的综合能力，才能做好实验题。而我们的学生基础差，以上各种能力也差，想让他们做好实验题是难上加难。 因此，针对教科书的改版，学生的现状，教师的作用就显得尤为重要。如果把课本知识看成”水”，那么教师就是学生吸取”水”的”吸管”。吸管的大小粗细软硬程度，都会影响学生对”水分”的吸收。我在平时的化学教学中是这样做的： 首先，理解、了解学生。我理解的学生是：所有参加中考的学生都是想好的，是不想放弃自己的。只是他们的能力太差，这种想法一时间实现不了。因此，内心很苦恼，甚至会有自暴自弃的做法和想法。通常我都会鼓励这样的学生，他只要有进步，哪怕是微不足道的，我也会抓住机会好好的表扬他们，让他们有自信。当然也不能只是表杨，针对他们出现的问题，也要批评。我只批评他们的做法，从不批评他们的能力，批评我们的学生，既要让他们知道错在哪，更不能伤害他们的自尊。只有站在学生的立场去思考问题，去理解他们，才能得到学生的信任和尊重。这样，学生才会愿意学化学，教师才能将自己的想法灌输给他们。 其次，针对学生实际情况，我在教学方法、教学内容和教学进度上做了很多的变动。目的是让我们的学生在现有的水平上能很好的理解并掌握化学知识。教学方法上：我把知识进行分解，难度分化，让学生层层递进。如在讲”分子和原子”时，先让学生了解物质与微粒的关系，再来介绍什么是分子，什么是原子。还要多做演示实验，用生动的化学现象帮助学生理解难懂的理论知识。总之，要用他们能理解的语言和方法去教授化学知识。教学内容上，我也做了调整，把第三单元和第四单元对调等，这样有利我校学生的学习。在讲酸碱盐时，我把酸碱盐的定义提到该章节前面讲，让学生明确什么是酸碱盐。在后面的讲解中再进行强调，加深学生的理解。教学进度上我也做了调整，我们的学生能力差，如按照正常的教学进度上课，学生是很难掌握化学知识的。如果课上的多又快，学生嚼不烂，消化不了，这样反而得不偿失。所以我本着让大部分学生听懂，打牢化学基础的原则，适当的放慢了教学的进度。 最后，课后评价的调整。我的作业不是以学生做对多少题为评价标准，我的标准是，作业做不做，是不是自己做为评价标准。如果作业做了，是自己做的，哪怕错的再多，我也认为是优秀的作业。如果作业不是自己做，是抄来的，再正确也没分。我们的学生基础太差，如果不这样评价他们，他们可能一点学习的信心和兴趣都没有了，失去了信心和兴趣，可能什么都学不到了。所以，我认为适当的评价很重要。 以上是我在平时教学中的一些具体做法 其实我们当老师的都知道