初三教师生物中考研讨会学习总结.docVIP

初三教师生物中考研讨会学习总结 4月14日我们初三生物老师一起前往威海九中，参加学习威海市生物中考研讨会。会议共分两段：上午我们主要是听取了来自古寨中学和威海九中的生物老师执教的《各种环境中的动物》和《动物的运动和行为》复习课。目的是为了让1/3生命化课堂的复习课多样化，倡导各位生物教师要创新教学，不要墨守陈规。 听课结束后，来自乳山实验中学的于守全和威海九中的刘老师进行了点评，他们的点评使我们受益匪浅。 下午我们主要是听取了张涛主任针对中考试题和复习教学的建议进行了解读。解读从三个方面进行：一是考试说明的解读、而是试题特点简介、三是复习教学的建议。 （一）考试的能力要求 初中生物学学业考试要求学生以《全日制义务教育生物课程标准（试行）》规定的生物学知识为基础，在能力方面达到以下要求： 1.使用恰当的专业术语阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理。 2.使用准确的语言叙述显微镜等生物学实验中常用工具、仪器的使用方法，以及实验操作的方法，理解实验原理。 3能够根据一定的情境提出问题、作出假设，使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析得出结论。 4．能读懂图、表以及生物科学方面的资料，并通过分析与综合，理解生物体的结构与功能、部分与整体以及生物与环境之间的关系。 5．能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的生物学问题。 （二）考试范围和内容 1.山东科技出版社义务教育课程标准实验教科书《生物学》初中一年级上册、初中一年级下册、初中二年级上册、初中二年级下册、初中三年级上册、初中三年级下册。以上各册均只考正文部分（包括各种活动、图表）。 各种活动包括：教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。 “等”包括：模拟探究、拟定计划 、角色扮演 3.”资料分析”、”课外读”、”练习”、”与生物学有关的职业”、”科学技术社会”、”科学家的故事”等栏目所涉及的知识点均不在考试范围之内。 除”练习”外，其余均属于阅读类。 “等”还包括”生物学与文学” 、”生物学与艺术”栏目 （三）考试形式和试卷结构 1．考试形式 考试采用笔试、闭卷的形式，满分70分，考试时间60分钟。 2．试卷结构 试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为单项选择题，30个小题，30分；第Ⅱ卷为非选择题，40分。 3.试题难度 整卷预设难度为0.75，易、中、难试题分值比例约为5:4:1。 二、试题特点简介 （一）大量从教材中取材，引导教学重视对教材的使用和深入理解，使”题海战术”无效。 由于结业考试属于水平参照考试，面向的是全体学生，考查的是学生达到《课程标准》要求的情况，因此，试题注重对基础知识和基本技能的考查。试题中涉及的知识点完全在《课程标准》规定的范围之内，在知识上未作任何拓展，并且主要是对主干知识的考查，在认知层次上也不做很高的要求，联系实际的问题尽量做到”高起点，低落点”，不仅如此，试题还尽量多地从教材当中取材，目的是引导教学重视对教材的理解，纠正”题海战术”的偏差，避免给老师和学生造成不必要的负担。 （二）考查科学方法的题目所占比例较重，引导教学改变过于重视知识的倾向，注重培养学生全面的科学素养。 科学方法是科学素养的重要组成部分，是新课程改革以来生物课程特别强调的内容。但在实际教学中，不少教师还存在着重科学知识、轻科学方法的倾向，从而使学生学到的只是一堆教条，没有掌握解决科学问题的方法，提高解决科学问题的能力。为了引导纠正教学中存在的这一问题，结业考试加大了对科学方法考查的力度。 （三）问题情境注重联系生活实际，引导教学改变死记硬背的方式，注重培养应用所学知识解决实际问题能力。 很多试题当中都渗透了对当地生物资源情况的考查，目的是引导学生关注生活当中的生物学问题。另外，所考查的不是对当地有那些生物特产的记忆，而是将当地生物资源情况作为问题情景，考查学生对生物学基本概念、基本原理的理解。这样就将生活实际与所学知识有机地结合了起来，从而帮助师生认识到生物学科不仅仅需要机械记忆，比记忆更重要的是运用所学知识分析问题和解决问题的能力。 （四）大多非选择题都由一个生物学的基本观点、原理为主题贯穿，引导教学重视主干知识和核心概念，重视知识之间的联系。 一道好的试题如同一篇好的文章，一首好的诗歌，不是把一些零星的考点简单地堆砌在一起，而是应该有立意、有主题、有结构、有内容，有”起、承、转、合”的严密结构。对考试内容进行适当的归纳，可以提升试题立意的品味。试题在命制过程中，在命题技术上要求较