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* * 数学问题主体性教学策略研究 ——武侯区廖旭名师工作室 分组交流，获得认识 分组讨论，解决问题 回顾实践，提出问题 活动安排：第一阶段 集体备课视角 课标：四基：基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验；四能：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；四养：数学学习的兴趣、数学学习的习惯、数学学习的信心、数学运用与创新意识。 教材：阅读插图是读懂教材的有效途径。透视教材插图的数学价值、育人价值和生活价值。 教师：课堂主问题备课观。以课堂教学主问题为中心建构认知内核要素，以辅助问题、即时问题、延时问题建构外显要素 。 学生：儿童有无限的可能 “吸引人、激发人、生长人、走出人” 四个人的评价观。 …… ◆回顾实践◆ 集体备课运行 假期 期初 期中 期末 根据容量分课时 根据日程定进度 根据内容判重点 学科知识本质 重点 儿童认知逻辑 难点 围绕儿童学习 方法与策略 围绕教师教学 引导与点拨 紧扣区域命题方向 复习 紧贴儿童学习动力 辅导 ◆回顾实践◆ 集体备课认识 ◆回顾实践◆ 例如：川大附小东山学校实践的集体备课 主问题备课观 例如：黄爱华名师工作室倡导的集体备课 大问题备课观 研究主题 例如：廖旭名师工作室倡导的集体备课 主体性备课观 新授课、练习课、复习课、后复习课 课型备课 学段型、分册型、单元型 章节备课 内容范围 数与代数、空