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简答题（6道）34分 简答题答一级标题即可一、P33 人的发展的规律性从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。顺序性 人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。不平衡性 人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康的发展。阶段性 人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。个别差异性 人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由地发展。整体性 人的发展的整体性要求教育要把学生看做复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等各方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。二、教育的经济功能和文化功能两个都要P57 教育的经济功能1.教育是使可能的劳动力转变成现实的劳动力的基本途径2.现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径3.现代教育是提高劳生产率的重要因素4.教育是提高管理水平的重要手段P64 教育的文化功能1.教育对文化的传递，文化只有通过教育的传递才能承前启后、继往开来，不断发扬光大。2.教育对文化的选择功能十分重要，它体现了教育对文化发展的积极引导和自觉规范。3.教育对文化的发展，教育通过广泛的文化交流，不断地吸收其他民族的文化精华，补充、更新和发展本民族的文化，也是文化发展的一种重要方式。三、以下两个其中一个 P84 教育目的的意义（功能OR作用）：教育目的的功能——教育目的既是教育活动的出发点，也是教育活动的归宿。①定向作用；教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校教学办学的根本指导思想，也是学生发展的基本定向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约全过程。②调控作用；教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育实施起调节和控制作用。③选择功能 ④控制功能 ⑤激励功能⑥评价作用；学校教育的办学质量以及学生发展质量如何，可以有很多标准来衡量，但评价学校教育质量的根本标准乃是教育目的。P101 教育目的的基本精神的基本点1、培养“劳动者”或“社会主义建设人才”（1）要坚持培养劳动者的观念（2）要坚持全面的人才观念（3）要坚持脑力劳动者与体力劳动者相结合的观念2、坚持全面发展3、培养独立个性我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。四、P154 我国新一轮基础教育课程改革的具体目标（必考简答题，按课本）第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。第三，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。第五，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。五、P200 教学过程中应当处理好的几种关系（必考题 几种关系五个之中2个简答题，其他选择题，注意第三和第五个关系）（一）间接经验与直接经验的关系1、学生认识的主要任务是学习间接经验2、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础3、防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（二）掌握知识和发展智力的关系1、智力的发展与知识的掌握二者相互依存，相互促进2、生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力3、防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（三）掌握知识和提高思想的关系1、引导学生通过掌握知识来提高思想是现代教学的重要任务和发展方向2、只有使所学知识激起学生情感、态度的积极变化才能让他们的思想真正得到提高3、防止单纯传授知识或脱离知识教学的思想教育的偏向（四）智力活动与非智力活动的关系1、学生的学习、认识活动包括智力活动与非智力活动2、按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动（五）教师主导作用与学生主动性的关系1、发挥教师的主导作