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文综合性学习活动课程研究》报告 报告人 贺晓锦 各位领导、各位专家、老师们： 《小学语文综合性学习活动课程研究》课题是2007年4月申请立项的宁夏教育课科学“十一五”规划2007年立项课题，经宁夏教育科学“十一五”规划课题评审小组的严格审批，批准立项为宁夏教育科学“十一五”规划课题的重点课题。下面请允许我代表课题组作如下陈述，请审核，并提出您宝贵的意见。 一、研究的目的和意义： 当前国外少年儿童教育中普遍比较重视实践、体验、自主的学习方式，日本在中小学新设置了“综合学习时间” ，从“自主学习”、“丰富生活体验”、“增进国际理解”、“共同生存”等角度出发，通过综合学习时间培养学生的综合运用知识及解决问题的能力即发展学生的“生存能力” ；欧洲儿童“博物览胜”教育活动——让中小学生纷纷走向社会各种文化设施机构去欣赏艺术、动手操作；韩国、新加坡等国特别提倡“社会行为体验”模式学习；在欧美许多国家广泛开展的“夏季课程”，如英国的“灾暴参与”、芬兰的“家政体验”、美国的“体验研究”等都反映出教育重视学生个体的发展，重视学生综合素质即生存能力的培养。我国《基础教育课程改革纲要》指出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。 众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状况再也不能继续下去了，当前的课程改革明确提出了综合性学习的话题。所以，我们对“语文综合性学习活动课程的研究”这一课题进行实践研究，具有很大的现实意义。 二、本课题研究解决的主要问题： 通过这一课题的研究，牢固树立新的课程理念，进一步明确课程改革的精神，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，探索课内外、校内外沟通、学科间融合的语文教育方式。主要研究的问题是引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，立足语文，让学生的耳朵、眼睛常关注语文之外的事情，让时事的、时尚的、文化的、历史的、人情风俗的等等，艺术地结合到语文教学中去，选用恰当的活动作“跳板”，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力; 并结合我县的实际情况和相应的设备资源，开发“小学语文综合性学习活动校本课程”，按级段形成样本，为广大教师的语文教育提供参考资料和建议。在实践研究的过程中主要解决的理性问题有： 1、什么是语文综合性学习？ 2、语文综合性学习的特点是什么？ 3、语文综合性学习的主要功能表现在哪些方面？ 4、如何引导学生有效参与语文综合性学习活动。 5、如何在大语文环境下促进学生语文能力和谐整体发展。 6、如何通过语文综合性学习活动，培养学生自主、合作、探究的语文学习精神。 7、如何通过语文综合性学习活动，使学生的语言和思维得到提高。 8、如何通过语文综合性学习活动，培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感。 本课题研究的主要内容有： 1、引导学生认识生活、认识社会，认识大自然，开展综合性学习的课程开发与利用研究。 2、开展优化语文学习环境，探索课内外、校内外沟通、学科间融合的语文教育方式研究。 3、开展综合性学习活动方式的有效性研究，培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感。 三、课题研究的主要方法、途径及步骤 课题研究主要采用实践法、文献法、调查研究法、实验法、经验总结法。 综合学习活动课程主题的设计是课题研究的一个核心问题。在研究中要树立的一个指导思想是必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、自然科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。因此，研究的主要途径要以语文综合性学习活动设计为突破口，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个纬度，结合语文教材、学校现有资源以及实际情况，按三个学段设计出语文综合性学习活动的方案，每年级每学期2～3个，全年级共计24～36个，分学段进行汇编交流。以此深化教师对新课程理念的理解与实践, 使学生清楚明白多种途径学语文的道理及学习方法，语文综合能力得到全面提高。 但是，在许多情况下，综合学习活动主题的设计并不是一蹴而就的。一般情况下，综合学习活动的主题设计是分层次的。上面所谈到的主题实际上是综合学习活动的大主题。在大主题被确定后，还要引导