澧田中心小学高效课堂实验对口帮扶实施计划.docVIP

澧田中心小学2015—2016学年高效课堂实验对口帮扶方案 我镇高效课堂实验工作在推广“二十四字”教学模式的背景下，通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在实施过程中，我镇涌现出一批课改积极分子，如胡乃东、肖振华、李祝华、邓足泉、刘桂华、刘小丽等实验教师，他们的课堂充分体现了学生的主体性和教师主导性，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流。但实施过程中，村小的实验教师，特别是年龄较大的教师，观念仍然未得以转变，再加上村小教师人数偏少，难以形成研讨的氛围，滞后全镇的实验工作。为均衡全镇的实验工作，中心小学校长重点以讲座报告的形式作实验引领，氛围营造，行政班子应带头参与实验，熟练应用和掌握“二十四字”教学模式，起示范带头作用，每周例会把该项工作列议事日程，充分发挥优秀实验教师的专业引领作用，中心小学研究决定实施以中心小学行政班子为主的对口帮扶活动。现将对口帮扶活动安排如下。 一、目标任务： （一）树立符合新课程改革的教育理念。相信学生，尊重学生，依靠学生，发展学生，树立“学生是教学的第一资源”的学生观；树立“以全面提高质量为核心”的教育发展观，用新理念武装教师。 （二）构建教师主动工作、创新工作的和谐环境。营造有利于教师专业成长的良好氛围，让教师把先进的教育理念内化为教育智慧，转化为教学行为，从课堂教学中获取生命体验和职业幸福感，积极投身课改，保持我镇教育争先创优的良好态势。 （三）构建学生主体参与、和谐、活力的课堂。把课堂时间、空间还给学生，让学生主动参与，自主、合作、探究，真正成为课堂的主人。优化课堂结构，全面关注学生的“学”，让学生“动手操作、动脑思考、动口表达”，培养学生终身可持续发展的实践能力、创新能力、思考能力、学习能力、合作能力。 （四）创建充分体现学生主体地位的课堂教学模式。以“二十四字”即“问题导学、小组合作、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈”作为基本结构模式，通过一到二年的努力，逐步形成具有学校特色和学科特点的教学模式，达到教学过程的最优化，实现课堂教学高效化。 （五）减负。减轻教师工作负担，减轻学生课业负担，使教师善教、学生乐学，共同构建和谐文明校园。 （六）完善评价体系。对现有评价体系进行全面审议和修订，建立适应现代课堂教学和素质教育需求的教学评价体系和管理模式。 二、基本内容 （一）改革学习方式，实施小组合作学习。 转变学生学习方式，就是把“要我学”转变为“我要学”，促进学生在教师指导下富有个性的学习，自主、合作、探究，着力培养创新精神和实践能力。学校、教师要充分认识到转变教学方式的重要意义，从改变教师的教学方式和学生的学习方式入手，变讲堂为学堂，全面实施小组合作学习。 （二）改革教学方式，实施学案导学。 以导学案为“抓手”，指导学生自主学习、主动参与、合作探究。导学案就是将知识问题化、能力过程化。组织骨干教师成立不同学科导学案编写小组，掌握导学案的编写原则、程序、流程、要求及使用方法等，按照个人示范编制、备课组集体讨论、备课组长审核、学校印制的程序进行编写。 （三）推行“二十四字”教学模式，优化课型结构，实施课堂教学高效化。 第一，推行“二十四字”教学模式，作为高效课堂的基本结构模式进行试验。 我县的课堂教学基本模式为：问题导学、小组合作、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈。具体内容如下： 1.“问题导学”：时间为5～8分钟。教师可以通过合理的方式，展示或介绍本节课的教学目标，并通过相应的问题引发学生思考，问题的形式可以多样。教师要科学运用资料，精选适合自己的资料，做到知识问题化，问题系列化。具体要求：（1）紧扣教材内容设计问题；（2）根据学生实际情况设计问题，难易度适当；（3）问题设计要有层次性，如可以设计A类、B类、C类不同层次的问题供不同层次学生学习。提出问题遵循四个原则：在疑难之处提问，在点晴之处提问，在含蓄之处提问，在潜在联系处提问。在问题导学时要保证学生有足够的自学时间，充分让学生进行自主学习。 2.“小组合作”：时间约8—10分钟。课堂上学生充分利用相关信息，依托导学案等先自主学习，然后共同讨论、小组合作交流，实行兵教兵、兵练兵，共同升华。小组合作要关注以下问题： （1）小组长的产生：按个人在班级中的总成绩前四分之一的可为大组长，前二分之一的均为小组长。 （2）分组方法。小组合作可以4人一组，也可以6人一组，座位可以面对面，也可以前后秧田式。如4人一组A、B、C、D四个层次，则大组长A帮C，小组长B帮D，且组长A、B坐后排，组员C、D坐前排。分组要做到组间同质，以便进行捆绑评价；组内异质，以便好帮差。 （3）学习培训。要解决好学生之间愿意帮助的问题，就要加强培训，让好学生及其家长理解支持。好的学生在帮差生的同时，自己也