焦耳定律教学设计.docVIP

　焦耳定律 教学理念和设计思想 根据素质教育的要求，我们的教学要培养学生的科学素养和创新能力，体现以人为本的教学思想，使学生在学校里得到全面的发展。物理学科是一门以实验为基础的学科，要想学好物理，就得认真地做好实验，鼓励学生敢于动手、勤于动手、要多动脑，对实验中看到的现象和学习中遇到的问题，要多问些为什么。我们还要突破知识本位的思想，着力培养学生的科学研究方法和能力。学习物理还要多联系社会与生活，试着用科学知识解释看到的现象。物理知识在日常生活中有着重要的应用，想一想科学技术给我们的社会带来了哪些好处，同时又带来什么社会问题，应该怎样解决，力争使自己的教学富有时代气息，突出科技、技术、环境和社会三大主题，增强学生的社会责任感和时代紧迫感。 我们的教学目标包括三个方面：知识和技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。“焦耳定律”一节内容若仅从知识和技能目标来看，是让学生理解和运用焦耳定律的公式，这是很容易达到的，教师多出几道例题让学生训练就可以了。然而这是远远不够的，这样根本没有达到教学目标。教师再补做一下演示实验，也仅仅是让学生增加一些感性认识，使学生对焦耳定律产生一些认同感，加深记忆，培养学生的实验技能和尊重实验的精神。这仍然是不够的，完成的仍然是浅层次的教学目标，过程与方法、情感态度与价值观目标很难体现。 为了全面完成各项教学目标，我们必须充分挖掘隐含在该节内容中的素质教育因素对学生进行教育。首先，把教师的演示实验改为学生的科学探究实验，严格按照科学探究的步骤展开；其次，将学生进行分组，加强同桌和小组同学间的交流与讨论。学生在自己提出的问题驱动下去探究，在讨论交流中进行思维的沟通和碰撞，这些都是创新学习的重要手段，既能培养学生的实验动手能力，又能培养学生的合作学习精神和探求真知的兴趣，真正成为学习的主体，更重要的是使学生真正体验到科学发现的成功喜悦，得到了科学探究的方法和科学研究的能力的培养，领悟科学的思想和精神，为学生将来的科学研究奠定了基础。 教学流程 教学简案 教学目标： 1. 知识与技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。 2. 过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究能力。 3. 情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。 教学重点与难点： 如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。 教法与学法： 将学生分组，在教师引导下，以小组为单位进行科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间的相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。将学生四人分为一组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流。随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。 教具与学具： 学生用：铁架台，学生电源，大号试管和温度计各三支，导线若干，量筒，煤油，电阻丝（5Ω、10Ω、10Ω各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）每小组一套。 教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。 探究实验： 实验通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。 教学活动实录（部分）： 一、导入新课 师：（出示电饭锅、白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？ 生：煮饭、照明、吹风。 师：这些电器虽然功能不同，但它们有没有共同点？ （说明：学生小组讨论，请三名学生上来各拿一个电器，同时通电实验1min，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分。） 生：它们工作时都会发热。 师：对。电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流的热效应。 （板书：电流的热效应）师：这种现象中能量是怎样转化的？ 生：电能转化为内能。 （教师板书：电能转化为内能） 师：它们产生的热量有什么不同？ 生：（讨论后）它们产生的热量有多有少。 （点评：根据学生的日常生活创设问题情景，提出问题，建立问题期待，能有效地激发学生学习的动机。） 二、科学探究焦耳定律 师：根据电流通过电器产生的热量不同，你们会想到什么问题？ （说明：学生议论纷纷，举手发言，教师引导。） 生：…… （学生自己提出问题）电流通过导体产生的热量与什么因素有关？ 师：（引导学生去猜想）你们觉得与什么因素有关？ （说明：学生议论纷纷，举手发言，教师引导。） 生：…… （学生猜想）可能与电压、电流、电阻、时间或其他因素有关。 师：同学们的讨论很热烈。猜想对不