祖国啊，我亲爱第二课时.docVIP

“4 “4 2 1” 4— 教学模式 2—课堂两中心（调动学生；紧盯课堂） 1—课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。） 府谷二中 九年级 语文 学科导备案 年 月 日 课 题 祖国啊，我亲爱的祖国 课型 新授 主备人 王晓丽 媒体运用 Ppt 集体备课讨论意见 教学目标 重点难点 1、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。（重点） 2、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。?（难点） 3、感受诗中的思维灵感和语言美趣，体会作者的情感。 课 前 预习案 一、了解舒婷及写作背景 ，搜集朦胧诗的相关资料。 二、朗读诗歌，扫除字词障碍。 课 堂 交流案 1、学生默读，疏解字词，初步感知诗意?(1)注音： ?干瘪(biě)???? 驳船(bó)??? ?蜗行(wō)?? ??胚芽(pēi)???? 迷惘(wāng)? 隧洞(suì)?? 绯红(fēi)????淤滩(yū)????纤绳(qiàn)? 2、作者及朦胧诗、写作背景交流。 3、朗读指导：????教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。? 4、研读，探究品味： ???(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化？为何有这样的变化???? (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系???? (3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点? 精 讲 点拨案 一、美文美读 ①教师范读（配乐）（先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。）?②学生自由诵读。（趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。）?③学生单独朗读，师生评价。（在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。）?　 ④诗歌内容与形式分析。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。?（先由学生体悟，暗示自主求知意识；然后巧加点拨，引导学生学会充分利用信息资料；最后老师向宽拓展，把学生眼界打开。 二、学生有感情诵读全诗，思考：???? (1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是?通过哪些事物来表现的???? ?(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系????? (3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗???? ?(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的????? (5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。? 三、赏析诗歌，把握主旨： 1、这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？ 2、这首诗在运用意象上有什么特点？3、欣赏品味，体悟情感? 课 堂 检测案 课后仿写 Ppt出示舒婷的诗歌，并赏析。 布置 作业 1、课后习题。 2、《绩优学案》习题。 高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则 6.问题教学原则 7.先学后教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则 “4 “4 2 1” 4— 教学模式 2—课堂两中心（调动学生；紧盯课堂） 1—课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。） 府谷二中 九年级 语文学科教学案（总第 88 课时） 授课教师 年 月 日 课 题 祖国啊，我亲爱的祖国2 课型 新授 主备人 王晓丽 媒体运用 Ppt 个性补充与反思 教学目标 重点难点 1、理解诗中的意象组合，体会诗中蕴含的思想感情。（重点） 2、结合时代背景，体悟作者的写作意图。?（难点） 3、感受诗中的思维灵感和语言美趣。 课 前 预习