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浅谈如何激发中学体育课堂教学中学生学习 曹希礼 课程改革，促进学生进行有效的体育学习，不仅需要体育教师提供有意义的、经过组织的信息以及学生所具备的原有的有关体育学习的知识和技能，更需要学生运用有效的学习策略，进行积极主动的。动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。因此，激发学生的体育学习动机，将有利于发挥学习的主体作用，积极主动地参加体育活动。动机也是提高教学质量，促进学生进行有效学习的重要条件。为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进学生有效地进行体育学习和活动，体育教学是以身体练习为手段，学生对运动知识的掌握和技能的形成与提高只有通过参与练习和活动才能完成。学生参与体育活动的积极程度直接关系到课堂教学效果。体育教学在对人的培养和对于一名体育教师来说，如何通过各种激发学生的学习兴趣，保持体育课堂旺盛的生命力，已成为迫切需要研讨的课题本次调查采用调查问卷法。问卷内容主要包括有关中学生体育学习动机，兴趣及影响两者发展规律因素调查范围是初一到随机抽出的名学生，调查范围的广泛性和调查对象的随机性保证了调查结果的可信度本次调查共收回份，其中确定有效卷有份男生占5.5％女生占5.5％每个年级学生的比例也大致相等，这就保证了调查样本的普遍性 总体 男生 女生 n % n % n % 增强体质，保障文化学习 195 66.10% 128 65.31% 67 67..68% 培养竞争意识 16 5.42% 12 6.12% 4 4.04% 掌握运动技能 9 3.05% 7 3.57% 2 2.02% 培养吃苦、拼搏精神 6 2.03% 4 2.04% 2 2.02% 为了玩 18 6.10% 11 5.61% 7 7.07% 自我价值的体现 38 12.88% 24 12.24% 14 14.14% 为了应付课程 13 4.41% 10 5.10% 3 3.03% 二、研究结果分析 2.1性别上的差别是影响学生体育学习动机的重要因素。(见表2) 性别差异对中学生体育学习动机性格特征和个别差异。学生本的兴趣爱好影响着体育学习动机的形成。比如有的学生喜爱、，有的学生喜爱小制作，而有的学生体育，对某些体育项目抱以，并主动参与，遇到困难也能。另外，体育学习动机与学生的理想抱负是的。特别是一批体育特长生，他们渴望在体育方面有一技之长。这些因素直接影响着学生体育学习动机和目标结构的形成家庭和学校环境的影响。在学生体育学习动机形成的过程中，家庭的体育的态度起着重要的作用。如果家长和教师对体育抱以积极的态度，就会对学生产生积极的影响，反之，假如家长和教师认为体育好与差无所谓，关键是文化课成绩，那么，学生便会对体育学习抱以无所谓的态度，甚至产生心理，影响学生体育学习动机的健康发展。 2.4学校的体育环境特别是学校开展的各项群众性体育活动，对学生体育学习动机的形成起着至关重要的作用。如当年的“乒乓球热”及美国的NBA职业篮球联赛等对青少年的体育学习影响都很大。学校群体性体育活动的多样性，不仅能培养学生的体育兴趣，更能陶冶学生美的情操和良好的集体荣誉感。学生在这样的氛围里，为达到学校开展的群众性体育活动对自己的体育素养要求，便会对学习体育知识、技术和技能产生浓厚的兴趣。 2.5教材内容的选择和体育教师的榜样作用。体育教师的教学思想教师课堂中的言语行为和非言语行为都会影响学生心理。体育教学要通过身体的反复练习来掌握技术技能教师如何就用准确语言，富有表情的进行教学；体育教师以什么样的教学态度与方式，来激发学生的求知欲和心理；体育教师以什么样的情感，来保持师生的融洽，营造师生间良好关系体育教学如何以学生的兴趣爱好为主要依据强调活动的自主性和创造性。在活动中，学生能够自由充分的，来适应学生现实生活的需要这些都将影响学生体育学习动机的形成。中学生的体育学习动机是一种复杂的心理倾向，它在学生的体育学习过程中起到唤醒，指和调的作用。在这次调查中我们就发现中学生学习体育的动机中既有属于方面的动机，也有需要增强体质的动机，而且动机交织在一起，既矛盾又统一。的各种学习活动都是由定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。在体育教学中要激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用学生的心理特征，即“好奇”“好动”“好胜”“好学”。因此，在体育教学中必须遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。体育教学中学生学习的兴趣、动机、态度、个性等受到心理特征的影响。不同心理特征的人对同一事物所持的情绪和行为方式便有所差异。如外向型性格的学生聪明、、善表达，但往往缺乏思考与耐性，易过分或盲目冲动。内向型性格的学生内心情