体积和体积单位教学设计.docVIP

“数学之花” 绽放于概念教学课堂 --------------《体积和体积单位》教学设计 教学内容： 人教版小学数学五年级下册第38、39页内容。 教学目标： 1、使学生理解并掌握体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。 2、通过学生动眼、动手、动脑来培养学生分析、观察、比较、概括的能力，以及对体积单位：立方厘米、立方分米、立方米的空间想象能力。 3、渗透知识来源于实践并应用与实践的辩证唯物主义观点，激发学生的参与意识，营造学生主动学习的良好氛围。 教学重点: 使学生感知物体体积，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。 教学难点： 帮助学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教具学具： 课件、两个一次性纸杯、一些石块、一瓶水、1立方厘米和1立方分米的正方体各一个 教学过程： 一、认识体积 1、激趣导入 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗啊？ 【设计意图】在故事的情境中引发学生感受和思考，激发学生探索新知的动机。 生：听过。 师：谁愿意给来看着图给大家讲一讲。（播放“乌鸦喝水”的图片） 指生讲故事。 师：观察乌鸦是怎么喝到水的？为什么随着石头的增多，水会慢慢上升？ 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了 【设计意图】创设的情境越具有启迪性，越能促使学生积极主动的参与到课堂学习，让学生在“需要、动机、目标”的引导下产生最佳的学习状态。 2、实验证明： 师：石头真的占了水的空间了吗？我们来效仿聪明的乌鸦做个实验吧。 四人小组内完成实验，出示实验步骤 （1）取两个同样大小的杯子，先往一个杯子里倒满水； （2）取一块石子放入另一个杯子； （3）把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里 解决实验发现：当第二个杯子里装满水时，会出现什么情况？为什么？（小组汇报） 生：第一个杯子里还有水，因为第二个杯子里的石头占了水的空间，所以装不下了。 3、揭示体积 师：请同学们动手摸摸你的抽屉有什么感觉。（生动手摸，说说感觉）把书包放进去又有什么感觉？（说感觉）这是为什么？ 生：因为书包把抽屉的空间占了。 师：看来石块和书包都占有一定的空间。 那你知道石块和书包谁占的空间大吗？（书包） 师：那你会比较这些物体吗？（课件出示图片） 师：物体都占有一定的空间，而且所占空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积） 请生说说书、文具盒等的体积。（同桌两人互说） 师：（出示图片）谁的体积大？谁的体积小？（生回答）你怎么知道的？（看出来的） 【设计意图】让学生摸装满物体的抽屉，是学生亲身感受到物体是占有一定空间的，再联系生活实际，使学生明白大的物体空间比较大 4、引出体积单位 师：这两个长方体的体积谁打谁小？（看不出来）猜一猜。（课件演示把它们大小相同的小正方体，学生比较）看来要要比较体积的大小，需要统一的体积单位。 【设计意图】通过判断两个大小近似的物体的体积，使学生认识到计量物体的体积要用到体积单位。 师：那常用的体积单位有哪些呢？赶快擦亮你的慧眼在书39页寻找答案吧！ 二、认识体积单位 1、自学书39页，解决下列问题 （1）计量（ ）要用体积单位。常用的体积单位有（ ）、（ ）、（ ）， 用字母表示分别写成（ ）、（ ）（ ）。 （2）棱长是1厘米的正方体，体积是( )。 棱长是1分米的正方体，体积是( )。 棱长是1米的正方体，体积是( )。 2、汇报1小题 3、感知1立方厘米 拿出自己准备的1立方厘米，想一想生活中的1立方厘米的物体。（骰子、食指尖的体积、键盘按钮等） 4、感知1立方分米 拿出自己准备的1立方分米，想一想生活中的1立方分米的物体。（粉笔盒等） 四人小组利1立方米用手中的1立方分米，拼出一个图形，并想一想拼出的图形的体积（全班展示） 师点拨：无论拼成什么样的图形体积都是4立方分米，拼出的图形的体积与形状没有关系。 5、感知1立方米 动手创造一个1立方米，让学生记住1立方米的大小。 师：想一想1立方米的空间内可以站几个人？（生估计）课下站站试试。 【设计意图】通过让学生动手测量，在动手操作的过程中充分感受和体验，尽量把抽象的知识形象化、直观化、具体化。 三、巩固练习 1、填空 （1） 一块橡皮的体积约是8（ ）。 一台录音机的体积约是20（ ）。 运货集装箱的体积约是40（ ） （2）我的数学书长是20（ ），宽15（ ），高1( )， 上面的面积是300 ( ) ，体积是300( ) 2、选择 （1）一个墨水瓶的体积约是60（ ） ①立方米 ②立方分米 ③立方厘米 （2）五三班教室占有空间1