春天的故事历史题材的品德教学.docVIP

道德建构:选“点”铺“面”层层推进——从《春天的故事》教学中票证的使用谈历史题材品德教学 “学习历史在于知道过去的真实和真实的过去。”在品德与社会的课程中安排历史题材的教学内容，其出发点也不乏其是。但是由于时间的跨度，历史事件在学生看来往往只是“遥远而美丽的传说”，除了新鲜与好奇，更多的是对那些过去进行演义式的理解，缺乏真实的感受与体验。为拉近与历史的距离，解决这一教学疑难，须合理地选点铺面，以切实引发品德性的教育。 笔者借助于浙江版五年级品德社会课《春天的故事》这一个课的教学进行例谈阐述。 一、 选择代表性的事件“点” 《春天的故事》一课主要揭示的是中华人民共和国成立以后中国社会从贫穷走向富强的一段历史，重点讲述了邓小平领导下的中共中央做出了改革开放的英明决策，告别计划经济体制，使中国摆脱了定额分配的贫困面貌，走上了繁荣富强的道路。要求学生初步了解中国共产党十一届三中全会后，我国实行改革开放所实施的一些重要举措，以及改革开放带来的欣欣向荣的局面。 但在学生的基础认识里，他们认为新中国成立后中国人民就获得了幸福如是的生活，他们对计划经济时代艰难生活的历史是缺乏认知的。因此，教学中选择和确立了一个具有历史代表性的点——票证，以“票证说历史”的方式揭示那个时代，了解那个时代。 【案例片段】 1.导入票证。 1949年10月1日，新中国成立，当中国人民对未来生活充满无限憧憬的时候，在大洋彼岸有一个响当当的人物（美国总统 杜鲁门）却说了这样一句话：任何一个政府都无法解决中国人民的吃饭问题。这是为什么？ 在物资十分匮乏的情况下，当时的中央政府是采用了怎样的办法来力争解决人们的生活的呢？导入《中央关于实行生活物资计划收购和计划供应的决议》，展示票证，概说票证的用途。 2.提供票证，引导观察，交流票证信息。 （1）? 什么票证 （2）? 票额大小 （3）? 时间期限 （4）? 通用范围 3.印象生活。 同学们想一想，假如你就生活在那个靠这种票据生活的年代，你觉得生活中会遇到哪些困难或问题？结合课前搜集，说说当时人们的生活。 【教学解析】 1. 用一个点，以小见大，见证一段历史。 用票证作为一个历史教学的点，它的重要意义在于它曾经是计划经济时代一种生活的见证，没有票证就无法生活，票证是人们的命根；其次更在于它浓缩和见证了中国社会一段艰难的时期，集中反映了当时生活物资极度匮乏的现状。 2. 用一个点，展现直观，迎合学生兴趣。 历史不单纯只是一段文字的记录，用具体的实物来展现那一段文字的内容，可以让学生接触到更感性，更真实的过去。当他们能亲眼看到、触摸到这些历史的遗物，才能让干涩的历史不再是那么单调，才能激发出一种渴望了解与探究的热情。 3. 用一个点，丰富外延，适于学生搜集。 用票证作为一个重要的教学点，它的突破性意义还在于它与学生父祖辈的生活息息相关，这就拉近了与学生生活的差距，利于学生与周遭的生活形成联系，适合学生开展必要的课前搜集和体验。 二、 铺设多维度的教学“面” 历史是一个具有时代概念的系统知识链，仅仅依赖于一个知识点的简单分析是无法让学生形成对历史时代的真实感悟的。只有把“事件点”拓展和延伸成一个多维度的“教学面”，才能让学生对历史形成完整的认识。 在利用票证作为教学的支撑点的同时，课堂也有意地由这一物件延伸到具体的时代知识和社会生活中，从而让教学立体化。 【案例片段】 1．交流票证种类。 师：说说你们手上都有些什么票？ 生：布票，可以用来买票的。 生：粮票，可以用来买吃的。 生：油票，买油的时候要用到这个票。 生：…… 师：是的，光有钱还不行，买吃的，买穿的都要用票才行。可是假如要买一个线团，一盒火柴，几个钉子呢？怎么办？ 生：也用票。 师：其实，除了凭票购物以外，当时还会用到一个本子，（展示《购物卡》），看到上面写了些什么？ 生：火柴、糖、铁钉、豆腐…… 师：同学们，为什么买一盒火柴、几枚钉子都要记录下来呢？ 生：因为东西太少了，不能让一个人买光了，买多了就不让买了。 师：没错，物资太缺乏了，什么都要有计划的分配，否则就无法保障大家的生活了。 2．交流票证额度。 师：这些票上除了标明了票的种类以外，还传递给我们哪些信息？ 生：票上面还写着“1市斤” 师：这是什么？ 生：能买的量。 师：是，就是票额。看看你手里的票，多少额度？ 生：一两（油）。 师：一两油大概有多少？ 生：一墨水瓶那么多。 师：也许还没到一墨水瓶！你的呢？ …… 师：（展示数据），我们一起来看，在那个年代，人们都分配到多少的生活物资。 数据：1969年，浙江省农村人口一年布票6尺3寸9分，粮票一季度67斤3两（十两制），…… 师：知道6尺3寸多的布，能做多少的衣物吗？ 生：2件衣服2条裤子/一条裤子/两件衣服吧。 师：同学们，这一年的布那，像老师就只能做