分数与除法教学设计.docVIP

分数与除法教学设计 宁夏吴忠市同心县窑山中心小学杨兴礼 TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc26672 ? 教学内容 PAGEREF _Toc26672 3 HYPERLINK \l _Toc3860 ? 教学目标： PAGEREF _Toc3860 3 HYPERLINK \l _Toc1505 ? 一、复习 PAGEREF _Toc1505 3 HYPERLINK \l _Toc7484 ? 二、探究新知 PAGEREF _Toc7484 4 HYPERLINK \l _Toc26965 ? 三、课堂练习 PAGEREF _Toc26965 6 HYPERLINK \l _Toc32320 ? 四、全课小结 PAGEREF _Toc32320 7 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书? 数学五年级下册》第65～66页的内容，相应的“做一做”，练习十二的习题。 教学目标： 1.知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2.能力目标：通过动手操作，使学生理解3的1/4就是1的3/4。培养学生的分析、推理能力。 3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 教学重难点：? 1、理解、归纳分数与除法的关系， 在同样纸张大小的情况下理解3张的1/4就是1张的3/4 2、用除法的意义理解分数的意义。 教学准备：圆形纸片、小黑板 教学过程： 一、复习 先请同学们跟我一起做个小游戏，大家把双手放在桌子上，紧闭双眼，深吸一口气，好下面我们开始上课，首先请大家回想一下前面学过的内容回答下面的问题 1、5/6表示什么意思?它的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?8/9呢？ 2、口算 25÷5 3÷10 2÷3 1÷7 （学生的口算速度会明显减慢） 师：有什么感觉？…… 学了今天的知识你就能够很快的说出答案了！ 【设计意图：通过开始的两道题的口算，激活学生原有的知识经验，（即两个数相除的商有可能是整数，也有可能是小数。）并让学生体验成功的快乐。后面两道口算让生感受到当两数相除得不到整数商时，用小数表示有时是比较麻烦的，明确学习本课的必要性，激发学生主动探究的欲望。】 二、探究新知 1、教师出示情景图片 师：书上三只可爱的小企鹅再干什么？引出例1 请同学们同桌互相讨论一下，怎样分才会让三个可爱的企鹅都高兴呢？（平均分） 请同学们赶快拿出我们课前准备的圆片动手分一分，看谁先让三个企鹅都高兴 生：学生动手把圆片平均分成3份，教师巡视指导 学生说说自己的分法教师补充指导强调平均分 教师叙述：每个企鹅分得1个蛋糕饼的1/3,就是1/3个（板书）1÷3 = 1/3（个） 2、学习例2 （1）、?如果把3张饼平均分给4个人吃，每人吃多少张饼呢？怎样列式？3÷4 （2）、小组合作 交流 师：每个人手里都有3张圆纸片，以小组为单位，亲自剪一剪，拼一拼，看看结果是多少？ （3）、学生展示汇报 充分交流、展示学生的想法与做法（可能出现以下三种情况）。 方法一：一张一张分，把每张饼分别平均分成4份，共12份，每人分到3份，3个1/4张拼在一起得到3/4张。 方法二：三张饼摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1份 中有3个1/4张，拼在一起得到3/4张。 方法三：先把两张饼各平均分成2份，每人先分得1/2张，再把1张饼平均分成4份，每人又分得1/4张，1/2张和1/4张拼在一起得到3/4张。 b)演示：(突出方法二中3张的1/4就是1张的3/4，深化分数的意义。) 【开放地让学生用自己喜欢的方式来验证自己的想法，并为学生提供充分交流与展示的空间与时间，尊重学生的个性发展。同时突破难点，3张的1/4就是1张的3/4。前面讲分数的意义时，3/4理解为把单位“1”平均分成4份，表示这样3份的数。学了分数与除法的关系，3/4也可以看作是把“3”平均分成4份，表示这样1份的数。从而深化分数的意义。】 无论哪一种方法我们都得到3张饼平均分给4个人，每人得到的就是3/4张饼。 即：3 ÷ 4 ＝ 3/4 （张） （板书） 3、借助想象? 巩固练习? 深化研究 刚才大家都是拿学具亲自操作的，如果不借助学具，你能想像出5张饼平均分给6个人，每人分多少张吗？ 刚才大家研究了分饼的问题，如果不借助学具你能计算4÷7的结果吗？ 4、观察算式，概括分数与除法的关系。 师：大家观察这些算式，看看你能发现什么？ 生：分数的分子，相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。 师：被除数÷除数= 如果用a表示被除数，b表示除数,那么a÷b