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《勾股定理的简单应用》教案 一、教学目标 1．会用勾股定理进行简单的计算。 2．树立数形结合的思想、分类讨论思想。 二、重点、难点 1．重点：勾股定理的简单计算。 2．难点：勾股定理的灵活运用。 三、例题的意图分析 例1（补充）使学生熟悉定理的使用，刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。并学会利用不同的条件转化为已知两边求第三边。 例2（补充）让学生注意所给条件的不确定性，知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。 例3（补充）勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。让学生把前面学过的知识和新知识综合运用，提高综合能力。 四、课堂引入 复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。 五、例习题分析（分析后让学生板演） 例1（补充）在Rt△ABC，∠C=90° ⑴已知a=b=5,求c。⑵已知a=1,c=2, 求b。⑶已知c=17,b=8, 求a。 ⑷已知a：b=1：2,c=5, 求a。⑸已知b=15，∠A=30°，求a，c。 分析：刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。⑴已知两直角边，求斜边直接用勾股定理。⑵⑶已知斜边和一直角边，求另一直角边，用勾股定理的便形式。⑷⑸已知一边和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。后两题让学生明确已知一边和两边关系，也可以求出未知边，学会见比设参的数学方法，体会由角转化为边的关系的转化思想。 例2（补充）已知直角三角形的两边长分别为5和12，求第三边。 分析：已知两边中较大边12可能是直角边，也可能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。 例3（补充）已知：如图，等边△ABC的边长是6cm。 ⑴求等边△ABC的高。 ⑵求S△ABC。 分析：勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。欲求高CD，可将其置身于Rt△ADC或Rt△BDC中，但只有一边已知，根据等腰三角形三线合一性质，可求AD=CD=AB=3cm，则此题可解。 六、课堂练习 1．填空题 ⑴在Rt△ABC，∠C=90°，a=8，b=15，则c= 。 ⑵在Rt△ABC，∠B=90°，a=3，b=4，则c= 。 ⑶在Rt△ABC，∠C=90°，c=10，a：b=3：4，则a= ，b= 。 ⑷已知等边三角形的边长为2cm，则它的高为 ，面积为 。 2．已知等腰三角形腰长是10，底边长是16，求这个等腰三角形的面积。 七、课后练习（作业） 1．填空题 在Rt△ABC，∠C=90°， ⑴如果a=7，c=25，则b= 。 ⑵如果∠A=30°，a=4，则b= 。 ⑶如果∠A=45°，a=3，则c= 。 ⑷如果c=10，a-b=2，则b= 。 ⑸如果a、b、c是连续整数，则a+b+c= 。 第2题 ⑹如果b=8，a：c=3：5，则c= 。 2．已知：如图，四边形ABCD中，AD∥BC，AD⊥DC， AB⊥AC，∠B=60°，CD=1cm，求BC的长。 课后反思： 《勾股定理的简单应用》 说课材料 说教材 勾股定理的简单应用”是《勾股定理》的第二节内容，本课将本节内容从三个例题来讲（这三个例题是本人从近几年中考题中精选出来的补充例题），例1使学生熟悉定理的使用，刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边与边之间的关系。让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。并学会利用不同的条件转化为已知两边求第三边。 例2让学生注意所给条件的不确定性，知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。 例3勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，作高是常用创造直角三角形的辅助线做法。让学生把前面学过的知识和新知识综合运用，提高综合能力。 然后设计两道相关的练习题加强学生对本节知识的巩固。主要采用学生自行练习和板演形式完成。 说教学目标 本节课主要让学生通过思考、师生合作，会用勾股定理进行简单的计算，树立树形结合的思想、分类讨论思想。培养学生计算能力、数形结合及分类讨论思想运用能力。 说教学方法 我在讲授本节课时，先复习勾股定理