李青二年级下册数学第五教周学设计.docVIP

课 时 教 学 笔 记 第 5 周第 1课时 授课时间: 2014 年 3 月31 日 课题 铅笔有多长 内容 辨认方向 课型 新授 教学目标 知识与技能：A通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题。B通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念。 2. 过程与方法：发展估测能力和动手操作能力。 3. 情感态度与价值观：体验成功的快乐。 立美：培养学生数字美。 重点 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。 难点 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。 突破 途径 激发兴趣 教学准备 课件 知识点 知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念。 环节时间 教学内容 师生活动 复案 一、激情导入 二、新授 三、巩固练习 一、激情导入 二、探索新知 三．练一练 1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。 2、教师引疑自答“像这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。 3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？ （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。） 4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm） 5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？ [估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。] 活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。 1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 [估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。 教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。 3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。 4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？ [估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。] 让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。 四、小测试4 填空 1cm=( )mm。5dm=( )cm 五作业： 1 必做：书中填空题 选做：书后带问号的题 板书 设计 铅笔有多长 1分米=10厘米，1dm=10cm 课后 反思 优点： 不足： 改进措施： 课 时 教 学 笔 记 第 5周第 2课时 授课时间: 2014 年 4 月1 日 课题 1千米有多长 内容 有余数的除法 课型 新授 教学目标 1、知识与技能：A知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。B通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。 2. 过程与方法：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。 3. 情感态度与价值观：适时渗透思想教育 立美：培养学生感受数字美。 重点 体验1千米有多长。 难点 通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 突破 途径 激发兴趣 教学准备 课件 知识点 有余数的除法以及除法竖式的正确格式 环节时间 教学内容 师生活动 复案 一、引入课题 二、新授 三、巩固练习 四、总结 一．活动导入。 二、学习新知 练习 课堂小结 同学们，你知道你走一步有多长吗？ 同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 二．玩中学 1． 走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。 回到教室，先让学生汇报自己的