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因地制宜拓展农村中学生物实验 摘要　分析当前农村中学生物实验教学的现状，提出农村中学应该因地制宜，充分利用农村生物资源，开辟田野课堂，搞好“低成本实验”，促进农村中学生物课程教学质量的提高。 关键词　农村中学　生物实验教学　教学资源 中图分类号　g633.1　文献标识码　a 对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁，生物作为一门自然学科也不例外。实验是学生进行探究活动的重要方式，是培养学生创新能力的重要活动。通过实验，教师不仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且对培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、学会实验的科学方法等具有重要的意义，生物实验教学是生物教学中的一块尤其重要的阵地。生物教师注重生物实验教学的探讨是非常必要的。而作为一名农村中学生物教师，如何因地制宜地利用农村生物资源有效进行生物学实验教学，如何将“面向全体学生的生物学”、“面向公民的生物学”这一理念落实到生物学实验中去，如何提高农村生物学教师的实验素质就更值得思索和探讨了。 1　当前农村中学生物实验教学的现状 1.1　农村中学普遍师资力量薄弱 由于很多地区中考不考生物学，教育主管部门以及学校对生物的重视程度不够，生物教师的地位得不到提高，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，于，是，不少初中生物教师转教其他学科，有的流向了城市，由此造成农村生物学师资力量更加缺乏。 1.2　教学观念、教学方法相对落后 由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物实验课大都是靠教师讲授，教学方法单一，教学手段落后。生物学实验得不到应有的重视。这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物课也因此失去了其应有的特点。传统实验教学的模式通常是：教师按照教材向学生传授有关新知识——演示实验一学生——观察实验——实验结果验证新知识——教师做概括性总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养；在教和学的关系上，过分强调教师的主体地位，而忽视了学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。不仅农村中学的生物学教师需要更新教育观念，学生也需要改变学习习惯。农村学生由于客观上动手机会较少，动手能力较差，主观上在应试教育的大环境下，在中考、高考的指挥棒下普遍对生物这门“副课”重视程度不够，不愿意花精力、花时间在生物实验上进行投入，只想应付考试。并且对于那些操作技术较强、难度较大的操作行实验，有的学生会产生畏惧情绪，缺乏自信心，尤其对性格内向的学生来说更是如此。改变学生这种不良的心理状态是提高生物实验教学的重要一环。 1.3　经费紧张，资源匮乏 农村经济发展缓慢，教育经费投入不足，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，实验开设遇到了很大的障碍。农村中学生物实验开出率不高的原因不只是经费问题，还涉及采购难的问题，特别是用量较少的实验药品，或需专项运输的易燃、易爆药品往往无法进行专项采购。再者，生物实验所需的活体材料，部分需野外采集，由于存在季节性因素，材料来源面窄；即使可以采购的材料，由于无固定的市场来源，也存在材料缺乏问题。 2　因地制宜，搞好“低成本实验” 尽管一些农村中学实验设施设备落后于城市，还无条件装备实验室或缺乏实验器材，但只要教师思想重视，敢于创新，勇于创新，因地制宜，搞好“低成本实验”。在生物实验仪器不足的情况下，做到师生一起动手，因陋就简，就地取材，解决困难，尽量多上实验课。只要教师开动脑筋，积极创造条件，同样能达到新课标的生物学实验要求。教师要能因地制宜，发动学生，创造条件，变弱势为优势，保障生物学实验顺利开展。农村生物教师充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，还是能够正常进行很多生物学实验。如：以学生文具为“解剖器”，开展一系列的植物形态解剖实验。解剖动物的实验，解剖剪可用剪刀取代，蜡盘可用薄木板取代，吸水纸可用废旧报纸取代，等等。这样提高生物实验课的开课率，仪器虽然简陋，同样达到目的，而且由于学生亲自动手的面广，更能激发学生的学习兴趣。由于实验内容和实验手段比较简单，因此教师还可进行实验改革，充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。教师引导学生能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加生物问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。这样既加强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，也有利于培养学生的观察能力和实验能力。可见，只要因地制宜，农村学校也同样能把实验教学搞得有声有色。 3　利用农村生物资源，开展生物实验教学 生物学是一门实验性科学，生物教学中心须充分重视实验，发挥实验的作用。