Unit5 Teaching language skills王国祥专用课件.ppt

Unit5 Teaching language skills 王国祥 陇南师专英语系教法教研室 Main Contents listen and do listen and speak learn to read using stories learn to write integrating skills 课标解读：1-2级听力技能目标 辨别词语意思； 接受连贯的语流； 听懂并执行简单的指示语； 把握简短话语的大意； 获取简单的具体事实； 确认简单故事的时间和空间顺序。 小学英语听力教学存在的问题 教学的模式和方法仍然比较落后, 在传统的英语教学过程当中，教师习惯了使用翻译法，以教师和课堂为中心。 小学生理解能力相对贫乏，掌握的词汇量也很少，知识储备不够，也不了解英语国家的文化背景。 小学生的认知能力还比较薄弱，难以主动地去自己解决困难，往往依赖于教师的指点，而教师又固守陈旧的教学模式。 农村地区，小学普遍缺乏多媒体教学设备，听力教材更是匮乏。小学生的听力训练得不到保证，听力水平自然也不可能得到提高。 影响小学生听力发展的因素 第一，忽视听力教学。抽出专门的时间让小学生听英语课文的录音然后跟读模仿。这个环节可以有效地提高小学生的英语听说水平。做好这一环节的教学工作对于培养小学生对英语语调、语音、语感有着非常重要的作用。但是目前情况下，绝大多数学校都没有重视这一教学环节。 第二，缺乏英语听力环境。课时比较少，有限的课堂教学中难以充分涉及到听力教学，而在日常生活的环境当中更是找不到机会进行英语学习、锻炼英语听力。 教师应该做什么 1.在平常的教学中，尤其是刚开始教学学生英语，就必须以正确的语速读、说，正常采用连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化，以养成学生自然真实的听、说 英语的习惯与能力，以适应将来听懂较大容量的听力材料。 语调----从一开始就教会学生会听、说正确、有声有色的英语语调，以增强他们在听力方面的辨别能力。 2.教师应该坚持尽可能地用英语教学 问候、课堂用语、评价、布置作业 要求学生在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。 对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该将常用的课堂用语用英语说一遍，再重复一遍汉语，让其慢慢适应。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。 3.设计有效可行的训练方法 利用课前5分钟的时间。让学生进行即兴演讲、讲故事、提建议或唱英文歌等活动。教师针对学生的表演的内容提一些问题，可使学生在听讲时精力集中，从而提高听力水平。 听说结合。教师先给学生放规范的语音、语调材料，开始多放几遍，然后要求学生反复模仿这些规范的读音，随着听力水平的提高，让学生听录音2至3遍，在学生听听懂的基础上，尽量用英语回答老师的提问，同时，听后口头翻译或复述课文也是可行的训练方法。 听写结合。 4.注意信心和情感培养 老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。 5.勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。 朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料,多听录音,努力创造听的环境,多模仿,多复读,体会说话人的情感。 其次,在朗读的基础上,多背诵。 最后,能够流利应答日常用语,精彩对话脱口而出,说得出才能听得懂,听力水平才会有相应的提高。 注重学生课文朗读的练习,常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志,要求学生根据标志,惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后,可以让他们自编对话,根据不同的语境和人物身份,表演对话,最终达到能够自如运用语言的要求。 6.坚持听写训练，养成学生良好的听力习惯 为了养成学生良好的听力习惯，坚持每天进行5分钟的听力训练。 训练顺序为：单词—句—句组。听词是对课文的四会单词进行听写，单词量不多，每次5个左右，可反复进行；听句子主要是训练学生快速听和反应的能力，听时可让学生边听边做动作或画简笔画等；听句组就是听连贯话语，主要是训练学生听熟一些话套。 6.开展“Duty Report”活动 每节英语课前，要求值日学生用英语进行演讲，然后要求全班同学就演讲内容进行问答。演讲内容从易到难，刚开始可以说一两句，慢慢随着学生英语口头表达能力的提高，学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。这种练习途径，既使演讲的学生得到了训练，又训练了台下学生的听力，学生听说能力普遍加强，从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，加