个体心理发展历程.doc

第13章 个体心理发展历程 同人类种系的发展一样，每一个人类个体的发展都是一个生命的奇迹。精子和卵子结合为受精卵后，是怎样在母亲体内孕育成为一个结构、机能正常的个体的，一个生理上和心理上孱弱无助的新生儿是怎样一步步生长变化，发展为一个有着良好行为能力的人的？小时候一起玩耍的伙伴，长大后为什么有的人成了国家的栋梁，而有的人却成为阶下囚呢？解开这一个个生存之谜，为儿童的健康成长创设良好的环境，为儿童的培养和教育工作提供科学的指导，就需要我们对个体心理发展进程进行考察，寻觅出个体心理共同的发展轨迹和变化规律。 13.1个体心理发展概述 13.1.1个体发展的基本概念 13.1.1.1什么是发展 发展（development）（个体发展）是指个人从诞生到成年直至衰亡的身心变化过程。发展一词系指个体在生命期间，因年龄与经验的增加，所发生的有规律有层次的行为变化过程。“发展”不仅有量的变化，更重要的是质的变化。量的方面如儿童掌握词语数量的与日俱增，质的方面如儿童从直觉思维发展到运算思维。发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的过程。 不是所有的心理变化都可以称之为发展。例如，由于疾病、疲劳、药物等原因所导致的心理的暂时性变化就不能称为发展，它们可以通过休息或治疗得以恢复。 发展一词有时还与“发育”、“成长”等词交替使用，但其含义不完全相同。“发育”、“成长”更多的是指身体、生理方面的生长成熟，是随年龄的增长自然而然出现的个体身心的成长变化。成长发育排除了学习和经验对儿童的影响，而且主要指量的增长。相比之下，发展的含义显然更为广泛，发展是生理的自然成熟和在环境中学习获得知识经验共同作用的结果。 13.1.1.2个体发展的研究内容 个体心理发展的研究主要有以下几个内容: ①要描述心理发展的普遍模式。描述心理发展的普遍模式，就是要揭示生活在各种社会文化背景下的人们共同具有的发展历程。 ②揭示心理发展的原因与机制。光是对心理发展的图景进行描述是远远不够的，还需要对发展原因进行解释，心理学家就是在试图回答这些问题时，通过种种研究证据建构起各自的理论的。 ③解释和测量个体差异。虽然个体的发展历程基本上是循着同样的途径进行的，但每个个体最后发展达到的水平却各有差异。是什么因素造成这些差异？如何测定这些差异？这也是研究个体发展时需要回答的问题。 ④研究个体行为的生态圈对儿童和成人生活产生的影响。个体行为生态圈即指个体生活的具体环境,包括家庭、邻里、学校、社区、文化团体、社会经济团体和政治团体等。对这一问题的研究可以进一步解释心理与行为发展的原因与机制，同时为指导个体的健康发展创造条件。 ⑤提出帮助和指导个体发展的具体方法。前四个问题进行研究，目的只有一个，就是要帮助人们解决发展中遇到的障碍，帮助他们顺利地渡过每个发展阶段，使儿童能够健康成长，成年人过上高质量、有效率的生活，这就需要在研究个体发展时提出帮助和指导个体发展的具体方法。 13.1.2影响发展的因素 影响个体心理发展的因素主要有遗传与环境两大类，遗传和环境对发展的影响孰重孰轻，自哲学心理学以来，数千年争论不休。这类争论，有时也被称为“天性与教养”之争、“先天与后天”之争或“成熟与学习”之争。 遗传（heredity）是指从受孕到生命开始之初，父母通过基因传递给子女的生物内在因素。环境（environment）是指从个体生命开始后，其生存空间中一切可能影响个体的因素。在此问题上，成熟论者认为，遗传是影响发展的决定性因素。个体的发展及品性都是由遗传基因所决定的，发展的过程就是这种先天遗传因素在后天自然展开的过程。如优生学创始者高尔顿（Galton,F.）就在其《天才的遗传》（1869）中写道：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同机体的形态和组织受遗传决定一样。”在成熟论者眼里，环境与学习是所有因素中最无足轻重的，如果它们对发展还有什么影响的话，那就是对遗传因素的自我展露起到引发的作用。与此相反的另一种意见认为，环境与教育才是主导个体心理发展的决定因素，生物学因素或者遗传因素根本不能改变环境与教育对个体的塑造。这种观点，从古希腊亚理士多德的“教养论”到经验主义者洛克的“白板论”，在20世纪兴起的行为主义那里被推崇至极致。行为主义创始人华生说过这样一段话“给我一打健康的婴儿和一个我可以随意支配的特殊世界。我保证把他们中间任意一个训练成为我想要培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐、小偷……”在这里，个体遗传天赋在发展中的作用被彻底的否定了。 时至今日，即使没有接受过教育的人也未必会赞同这些极端而片面的观点。事实上，任何一个善于观察与总结的人都会注意到遗传与环境在发展中都起着重要的作用，但它们各起什么作用，这种作用是独立的还是交互的，却未见得人人都能说