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图片的简单合成 辽宁省抚顺市十中　吕俊玲 一、教材： 本节课是浙教版《信息技术基础》第三章第三节《图像的加工处理》的一节拓展课。其设计符合普通高中信息技术新课程标准的学科知识拓展思想。教材中原来并未涉及“图片的合成”方面的内容，而以“图片的裁剪”为主要授课内容。我在教学过程中发现原有的内容太简单，不能满足现在高中学生的需要。经过认真思考，我决定上这节拓展课------《图片的简单合成》。此课内容可以激发学生学习图像处理的热情，为选修模块部分打下基础。 二、教学目标： １、知识与技能：了解图片素材加工的一般过程和常见图像处理软件，能利用Photoshop完成图像的选取、移动、自由变换等基本操作。 ２、过程与方法：课件演示、小组讨论、自主学习、合作探究、自评互评； ３、情感态度与价值观：培养学生对图像处理的兴趣，增强学生的艺术修养与审美观念，引导学生创作要符合道德规范。 三、教学重点、难点和关键点： １、重点：Photoshop合成图像及修饰的一般方法 ２、难点：图层概念的理解 四、教学方法、教学用具、手段： 教学方法：比较法、举例法、讲练结合法、分组讨论法、自主学习法； 教学环境：多媒体网络教室、自制课件、internet、教学博客、教学评价系统网站。 五、教学过程 本节课我的教学过程将分为“情景导入”、“讲授新知”、“牛刀小试”、“深入探究”、“综合实践” 、 “作品展示、自评互评” 、“情感态度与价值观“、 “教师总结”八个部分。 1、情景导入：首先演示一组图片，并提出问题“这组图片有什么共同的特点？”因为选取的图片都是学生特别熟悉或符合学生心理特点的图片，所以学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。以现在高中学生所具有的审美能力和信息素养，在教师的适当引导下，通过比较，学生自己会很容易地找到问题的答案，从而体现学生的主体地位和教师的主导作用。 2、讲授新知：本课主要使用一个较专业的图像处理工具—photoshop。绝大多数学生对其比较陌生，所以我对其界面和基本操作做以简单演示，并引导学生将其与“画图”软件比较，达到温故而知新，知识迁移的目的。 3、牛刀小试：对于图像的处理，大多数学生都是比较有兴趣的，而且我们通过教材前面安排的内容，学生有一定的基础。教师布置任务，并做情境渲染，这样可以发挥学生的主体地位，激发学生的热情。 4、深入研究: 学生在实践过程中会发现能够移动的只是最后一个被加入的部分，这引起学生的疑问并引出的图层的概念，在教师的引导下，学生通过教学博客提供的技术支持，自主探索，了解到图层的含义和简单操作，从而顺利地解决了问题，体现的学生主体地位，并增强了学生的信心，提高了自学能力。 ５、综合实践：本课至此，学生已经掌握了图像处理的基本知识和进行简单图像合成的基本技能，但还需要通过实践来加以检验和巩固。所以我布置了一个综合实践活动------“以给定的素材或自选素材制作一幅奥运宣传画。”以学生现有的知识和技能，通过小组合作，自主探究活动，是完全可以创作出一幅作品来的。本部分实践活动任务的设计，充分考虑到了学生的心理特点，技术储备和当前中国社会的热点问题，可以最大限度地发挥学生的水平，并能够在创作的过程中激发学生的爱国主义情怀。 ６、上传作品、交流评价：实践活动的评价是新课程改革中重点提出的部分，没有评价的课堂是不完整的。本课使用了“信息技术教学评价系统”来进行作品展示和自评、互评和教师评价。该系统基于web网站结构，与教材相配套，提供作品上传、实践活动评价等丰富内容，使用简单。学生登录之后可以将自己创作的作品上传至系统中，进行自我评价，学生互评和教师评价并记录在案。 7、情感态度与价值观：提出当前网络上的不良现象，引导学生完善自己的人格，告诫学生善用手中的计算机，做一个文明的网络公民。“同学们，任何科学技术都是一柄双刃剑，掌握在好人手时就是有用的工具，掌握在别有用心人的手里，那它就成为一种破坏工具。瑞在网上流行的“恶搞”，就是一种不良的风气，不道德的行为。那么我们如何营造一个健康、向上的数字化信息世界呢？课后大家可以登录我的教学博客（）参与这方面的讨论，表达自己的观点。“ 8、教师总结：下课前，小结一下全课，让学生重新回顾一下本课主要内容，更有利于学生对本课知识的掌握。并以下面的话结束本课教学：“图像处理被广泛应用于广告设计、封面设计、网页设计等各个方面，图片的合成是以上设计的基础。要创作出有创意的作品还需要我们多看多练。希望本节课所学的内容能为同学们打开一扇窗，让大家看到一个精彩的世界。” 我的说课结束了，总结这堂实际教学，我认为它突破了以往的教学模式，充分体现了教师的主导作用，和学生的主体地位，充分调动了学生积极性和主动性，使学生主动参与到教学中来，突出了教学评价的作用，符合新课程改革的要求。以上是我对本节课的简