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现代文阅读教学与考试测评 浙江金华一中滕世群 基础性阅读和发展性阅读 基础性阅读包括理解词句含义，把握文章内容，辨识文章技巧等内容，它把文本视为一个具有意义的物质形式。阅读过程围绕着文本转，阅读的目的是把握文本意义，阅读的结果也不能脱离文本。这种阅读的核心能力是对信息的认知、分析、整合。 发展性阅读则应“调动自己的经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”（《普通高中语文课程标准》），文本、作者、读者是各自独立的主体。在发展性阅读视野下，文本是有着无限可能性的生成者，作者是一个不在场的对话者，读者是接受者也是创造者。 发展性阅读是一种具备体验性、对话性、创造性的个性化阅读，是一种充满兴味、机趣的阅读。例如张潮《幽梦影》，原文之后，附他人评说，仿佛几个老朋友促膝交谈，妙趣横生。我国古代诗话、词话、小说点评也经常运用这种读书方法。 如果说基础性阅读是一种功利性、技术性的阅读，那么发展性阅读就是一种审美性、批判性的阅读；如果说基础性阅读是为了获取欣赏的技能、生存的能力，那么发展性阅读是为了培养美好的情感、存在的智慧。 审美学习不同于真理学习，是发生在人与自我之间的一种学习行为，这种学习行为不是一种认知，而是一种体验，是一种自我发现和自我确证。 -----李海林《言语教学论》 想北平 1．二、三段作者多次提到自己对北平的爱“说不出来”，试分析作者为什么这样写？ ①因为作者爱到极致，难于言表;爱得太多，不知从何说起;陶醉爱中，忘了表达。 ②反复强调“说不出”，反过来表达了作者对北平爱的真切和深沉，即使用尽好听好看的语言也难以表达； ③从写法上看，另辟蹊径，以通俗质朴的语言表达具有分量的感情，反而能够引起人们的共鸣。 2．请从表现手法与思想情感两方面赏析选文第四段画线的句子。 （1）运用比喻，生动的写出了作者在北平就像在家里那样感到快乐安宁，北平就是作者的精神家园，心灵皈依。 （2）运用细节描写，如“水中的小蝌蚪”“苇叶上的”，北平的一草一木在作者眼中都是可爱的，表达了作者对北平的喜爱，以及与北平融为一体，密不可分的关系。 （评分标准：回答出任一点即得满分，手法1分，内容分析1分，情感1分。） 3．联系文中相关内容，概括作者笔下的北平有什么特点？ ①动中有静，使人快乐安适； ②布局合理，复杂又有边际； ③贴近自然。 4.作者为什么要花费大量笔墨写北平的物产？试加以分析。（3分） ①通过写北平的花草蔬菜果子，表现北平保住了乡野的幽静，让人与大自然保持着亲近 ②这些事物表现了北平和平、清闲、安适的日常生活，寄托了作者对这种生活想念和喜爱，也表现了作者可贵的平民意识。 （2）运用细节描写，如“水中的小蝌蚪”“苇叶上的”，北平的一草一木在作者眼中都是可爱的，表达了作者对北平的喜爱，以及与北平融为一体，密不可分的关系。 （评分标准：回答出任一点即得满分，手法1分，内容分析1分，情感1分。） 5.作者在结尾说“不再说了吧，要落泪了”，言外之意是再说下去的话就要落泪了，你怎么理解作者“要落泪了”的情感？以此作结尾有什么作用？（5分） ①作者写作此文时人不在北平，“要落泪”是直抒胸臆，表达对故乡的强烈的思念之情； ②本文写于1936年，日本已经加进对中国的侵略，北平已十分危急，一句“要落泪了”还包含作者对家园即将沦陷的深深忧虑。 作用：①用深情的呼唤，点明题意。 ②直抒胸臆，把想北平的感情推向高潮，戛然而止，又令人回味。 ③呼应标题与前文，体现了文章严谨的结构。 6.探究本文语言特色，并举一例进行说明。（6分） （1）真挚质朴，如“不过，假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样地感到寂苦”“不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀”等情感抒发得直接而真诚； （2）明白 如话（回答“生活化”、“口语化”、“儿化”、“京