《谈骨气》专用课件.pptVIP

事例二，穷人不食嗟来之食 事例三，闻一多横眉怒对国民党的手枪 闻一多的故居 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 谈骨气 吴晗 说课人： 七、说教学板书 六、说教学过程 五、说教法、学法 四、说教学重、难点 三、说学情分析 二、说教学目标 一、说教材 《谈骨气》选自人教版九年义务教育三年制初中语文第五册第一单元的第二篇课文，第五册侧重于议论文的教学，《谈骨气》是个三单元中格式尤为规范的短论，无论从思想内容，还是表现技巧来看都是议论文中的典范，是学生开始学议论文的起 点，说理脉落清晰，观点鲜明，材料典型，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论文的观点和材料之间的统一关系，为之后进一步学习议论文打下基础。 一、说教材 了解议论文中心观点（论点）和材料（论据）的关系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的方法。 认知目标： 技能目标： 归纳议论文中记叙的特点。 情感目标： 让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。 思维目标： 概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。 二、说教学目标 三、说学情分析 学生初学议论文，往往会有畏难情绪，认为议论文深奥难学，教师在每个教学的环节中都应尽可能的解开这种思想包袱，采用生动形象，形式多样的教学方法，激发学生学习议论文的兴趣。 本班学生的阅读水平和能力也有几个不同层次，因此教师必须精心设置教学过程，设置有坡度的问题，既照顾全体，有挖掘学生潜能，完成既定目标。 理解运用典型事例（论据）论 证观点的方法。 1.教学重点： 2.教学难点： 事例材料的典型分析。 明确议论文中的记叙与记叙文中的记叙的区别 四、说教学重难点 1.教法： 尽量避免大量的术语和概念用生动有吸引力的事例接媒体引导学生接近议论文 (1)媒体渲染： （2）启发式提问： （3）教师点拨： 因势利导 寓学法指导于诱导、点拨之中让学生自主学习 五、说教法学法 2.学法指导 以学生自主学习阅读探讨为主 （1）诵读法 （2）质疑法 （3）自主讨论法 1.课文导入： 给学生讲一个故事：“不跪的中国人” 吴晗（1909~1969）著名历史学家，一个极有骨气的人，他坚持真理反对邪恶，十年动乱中，由于不肯向四人帮低下高贵的头颅，和妻子女儿一起被迫害致死 （让学生各抒己见然后做个作者简介补充） 六、说教学过程 2.整体感知，重点理解 引导学生把握观点和材料之间的关系。 第一步， 从整体感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。 第二步， 再设问，既然事例很多，为什么之举这三个 第三步， 第四步， 用幻灯片打出故事“不食嗟来之食”的短文 引导学生把握观点和材料之间的关系 第一步， 先明确，作者的观点（我们中国人是有骨气的）并适当分析作者开门见山摆出观点的正确而鲜明的态度。再设问，哪些事例能证明 我们中国人是有骨气的（文天祥，穷人，闻一多的事例） 第二步， 从整体感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。让学生概括三个事例的主要内容，学生讨论时引导他们找出体现“鼓起”的词语，以培养他们准确的概括能力。 事例一，文天祥拒绝降元 （顺便复习《过零丁洋》 《正气歌》） （再让学生自己举些例子，以拓展他 们的思路） 文天祥的《过零丁洋》