语言的魅力教学设计要点.docVIP

课题：14、语言的魅力 教学设计：第二课时 姓名 ：曹淑新 学校：采育镇第三中心小学 教学基本信息 学科 语文 学段 中段 年级 四年级 教材 北京市义务教育课程改革实验教材语文第八册 指导思想与理论依据 语文课程标准中指出： 1、阅读是学生的个性化行为，应引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2、针对教学内容和学生实际，创设恰当的教学情境。 3、开展有效的语文实践活动，注重读写结合，学生听说读写能力得到全面提高。 教学背景分析 教学内容分析 《语言的魅力》讲述了法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助盲老人的事，赞扬他同情帮助贫困残疾人的善良品质，同时说明了语言的巨大魅力。文章语言生动，情感性强。其中文中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见！”在文中起到了举足轻重的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文描写了行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示语言所特有的魅力。在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生想象，激发情感，增强学生的语言实践能力。 这篇文章让我深深感受到了语言的巨大力量，它让人与人之间织出了爱的纽带；不仅要使孩子们懂得语言是极具有魅力的，我们还应该力求在平时多说一些具有魅力的语言，使我们与学生之间的关系更和谐，更融洽。 学生情况分析 通过第一课时的学习，学生已经学会了课后生字新词，了解了课文的主要内容，完成了课后表格内容的填写。 本节内容主要是在完成第一课时的基础上，重在理解、体会诗人添上那几个字后产生的巨大作用，感受语言的魅力。四年级学生有了一定的阅读能力，能够深入语言文字体会文章的内容。但是要让学生与作者的情感产生共鸣，有很大的难度。因此教学时，我采用了情境创设的方法，让学生在一定的情境中去感受，体会盲老人、行人的变化，进而感悟出语言的魅力。 技术准备：多媒体、音乐 教学目标（含重、难点） 1、理解课文，了解法国著名诗人让.彼好勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读课文。 背诵第六自然段。 3、学习用有魅力的语言写警示语。 教学重难点： 1、理解课文，体会诗人添上那几个字后产生的巨大作用，感受语言的魅力。 2、学习使用有魅力的语言写警示语。 教学流程示意图 教学过程 （一）词语盘点，引出疑问 1、同学们，我们上节课学习了本课的生字新词，看看这些词语，你们还认识吗？ 师出示词语： 衣衫褴褛 头发班白 双目失明 穿着华丽 打扮漂亮 无动于衷 你知道第一行是描写谁的吗？第二行呢？老人与这些行人又有怎样的关系呢？（预设：在繁华的巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷。） 教师相机板书：我什么也看不见 你从哪个自然段读出了路人的淡漠，带着感受再读一读。 2、难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难道每一个过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？ 预设：不是，让·彼浩勒帮助了盲老人。（出示图片） 【设计意图】此环节的设计，在于通过路人的无动于衷，突出诗人乐于帮助盲老人的善良品质。 （二）品读课文，体会变化 自由读课文，看看他是怎么帮助的？帮助的效果如何？（结合课后表格回答） 事情的 发展? 木牌上写了什么 行人的 表现 盲老人的表现 盲老人的 收入 添字前 我什么也看不见! 无动于衷? 叹息 悲伤? 什么也没有得到? 添字后 春天到了,可是我什么也看不见! 纷纷解囊相助 ?笑着说 给钱的人多极了? 师过渡总结：同学们，随着木牌上的字的变化，人们们从早到晚什么是不变的？? （还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2、既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，还是，可是对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，? 板书：同情 5、诗人仅仅用了六个字，就触动了那些无动于衷的人们内心最美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。 让我们饱含感情的读一读第六自然段吧！ 自由读 指名读 齐读 指导背诵 先出示提示背 “春天到了，可是我什么也看不见！”这（ ）的语言，产生（ ），就在于（ ）。是的，（ ）。那（ ），那（