基于能力培养的电子技术课程实践教学环节开发研究与实践.docVIP

基于能力培养的 电子技术课程实践教学环节开发研究与实践 高芳1 高锐2 （长春职业技术院校，吉林 长春 130033） 摘 要：电子技术作为应用电子技术专业的核心课程，具有很强的应用性和实践性，因此其实践教学环节已成为实现课程教学目标的核心和关键。构建基于职业能力和技术应用能力培养的层级递进式实践教学体系，以相关职业岗位工作内容为依据设计实践教学项目，融合职业资格标准、行业企业技术标准和工艺标准设计考核标准，不但易于学生掌握和理解深奥的理论知识，还有助于学生技术应用能力和实践技能水平的提升。 关键词：电子技术课程；实践教学环节；能力培养 电子技术是高职院校应用电子技术专业的一门重要的专业核心课程，本课程的任务是使学生掌握模拟、数字电子技术的基本理论和基本知识，并通过实践训练，使学生具备较强的电子设备和仪表操作、电子元器件检测、电路分析和设计、电子电路装配和检修技能，除为学习后续专业课程准备必要的知识，还要为今后从事相关岗位工作奠定必要的实践技能基础，具有很强的应用性和实践性。我们在电子技术课程教学中发现，合理地设计和设置电子技术课程的实践教学进程和实践教学内容，不但易于学生掌握和理解深奥的理论知识，还有助于提升学生的技术应用能力和实践技能水平。因此，我们针对以往电子技术课程所设置的实验注重验证性实验、缺少设计性实验；实训环节设置相对独立，缺少与其他专业课程的融合和练习；实训项目单一、内容陈旧；实践课程考核标准单一，没有引入职业技能鉴定标准等问题进行了改革和实践，重新构建和设计了电子技术实践教学环节。 一、构建电子技术课程层级递进式实践教学体系 高职院校培养的是应用型、技能型人才，而非研究型、理论型人才，因此在开发和设计课程实践教学环节的时候，应以培养和训练学生的职业能力和技术应用能力为出发点和立足点。 1、明确课程定位，确定能力培养目标 作为应用电子技术专业的专业核心课程，通过电子技术课程的学习，学生不但要具备仪器仪表和工具使用、元器件检测和选用、电路识图和分析等基本技能，还要具备电路装配、制作、检修等高层次的技术应用能力，为后续课程的学习准备必要的知识和技能。由此可见，本课程能力培养目标具有一定的层次性和递进性。 2、构建层级递进式实践教学体系 根据电子技术课程能力培养目标，并结合高职学生学习特点、知识技能系统建构的过程，设计由基础实验、拓展实验、技能实训等3个环节构成的电子技术课程层级递进式实践教学环节，立足于学生基本职业能力训练的同时强化技术应用能力培养。 实践教学体系 训练目标 基础性实验 专业理论 电路原理的分析、理解与运用，电子仪器仪表的使用 基础技能 电子元器件的识别、选用、检测能力 拓展性实验 专业理论 电路设计能力 基础技能 专业资料技术资料使用，自主学习能力 技能实训 基本技能 产品装配 1、电烙铁、吸锡器、电笔、剥线钳等常用工具的使用 2、手工焊接技能 3、电路原理图读图、PCB板图识图能力 4、电子产品装配、调试能力 技术应用 产品制作检修 1、单面电路板设计、手工制作技能 2、电子产品制作能力 3、电路故障检测与维修能力 4、技术文件编写能力 在实验环节，旨在加强学生的基本实验技能训练，同时基础实验从原来关注验证理论结果转移到注重元器件选择、参数调整等基本技能训练；减小基础实验比例，增加设计性、综合性的拓展实验比例，从原来的以小单元局部电路为主转移到多模块、综合系统应用的拓展实验为主，训练理论知识应用能力。 在技能实训环节，以中型实用电子产品装配与制作为主，按照企业生产工艺和标准完成电子产品选件、组装、调试和检修完整的工作过程，系统地将职业基础技能、基本技能和实用技能结合在一起，让学生在实践操作中完成知识的总结、应用和技术应用能力的训练和提升。 三、开发与专业技术发展相对接、与实际生产相对接的实践项目 1、实验项目注重新器件、新技术应用，与专业技术发展对接 基础性实验项目注意及时跟进专业先进技术发展，在原有的分立元件、单元电路为主转向中、大规模集成电路与GAL 、FPGA芯片使用并重，缩短教学内容滞后市场实际应用的距离。例如，在基础性实验——波形产生电路实验中，我们除了要完成常规的由分立元件和集成运放构成的信号产生电路实验以外，还引入了集成函数信号发生器ICL8038的应用；在AD和DA转换电路实验中，我们则分别向学生介绍了高速AD转换器AD9708、并口AD转换器ADS7842和并口DA转换器DAC7625、串口DA转换器DAC121S101的应用。 拓展性实验则通过设计小型电子控制系统，训练学生综合应用模电和数电知识以及对各功能电路、芯片之间的连接和匹配方法的综合运用能力，同时适当地引入现代化的电子电路设计方法，将传统的电路设计方法与EDA技术相结合，培养学