LXP教育学总结资料1.docVIP

高等教育与高等学校的社会职能 （1）18世纪中叶的自然主义教育家卢梭(J．Rousseau)认为教育就是让儿童的天性率性发展。 （2）19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育学家斯宾塞(H．Spencer)则认为教育是为受教育者未来的美好生活作准备。 （3）到了20世纪初，美国的实用主义哲学家和教育家杜威(J．Dewey)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活本身，“教育即生活”。 （4）陶行知的观点：生活即教育 1、高等教育的历史发展阶段 （1）高等教育的初创阶段(欧洲中世纪)（2）高等教育的形成阶段(17世纪末到20世纪上半叶)（3）高等教育进一步发展阶段(20世纪50年代至今) 不同历史时期高等教育概念的演变 中世纪大学——基于中等教育基础之上的大学教育 19世纪后半期的高等教育——层次多样化、形式复杂化 现代高等教育——大众化、民主化趋势越来越明显 2、高等教育的概念界定： P4高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 社会职能（1）培养专门的人才（2）发展科学（3）直接为社会服务 3、高等教育与社会的关系 高等教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、文化发展起作用。 4、社会经济与高等教育的关系： 1、社会经济发展对高等教育的决定作用 （1（2（3（4（5 2、高等教育对经济发展的巨大推动作用 （l）高等教育促进经济增长。（2）高等教育促进经济结构的调整和完善。（3）高等教育可以提高受教育者的经济收入。 高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径实现的。 5、社会政治制度与高等教育的关系 1、政治制度对高等教育的制约 （l（2 （3（4 2、高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 （1（2（3 6、大学职能的历史演变 （一）十八世纪以前培养人才的职能（二）十九世纪初德国大学发展科学职能的产生（三）十九世纪末美国大学服务职能的发展 7、现代大学的职能体系 （一）培养专门人才是现代高效的根本使命。（二）发展科学是现代高校的重要职能。（三）服务社会是当代高校职能的延伸。 8、大学社会职能的发展历程 1、18世纪以前培养人才的一元职能 2、19世纪初培养人才与科学研究的二元职能 3、培养人才、科学研究与社会服务的三元职能。 9、现代大学三大社会职能之间的相互关系 三者是相互联系、相互渗透的，共同构成现代大学的职能体系。（1）培养专门人才是现代大学的根本使命，在职能体系中居于中心地位。（2）发展科学则是直接关系到大学培养人才的质量和学术水平的提高。（3）直接服务社会是前两大职能的延伸。现代大学，应以培养人才为中心处理好三者关系。 高等教育的目的 1、教育方针的基本内容和基本构成： （1）教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的制定要以基本国情和教育工作自身的规律为依据。（2）教育方针的基本内容包括三方面： 1）教育发展的指导思想2）教育的培养目标3）实施途径 2、我国的教育方针的基本内容： 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 新中国教育方针的演进过程：（1）社会主义教育方针的萌芽和形成（2）文革时期教育方针的严重扭曲（3）教育方针的拨乱反正和新时期的发展与完善 3教育目的的含义和性质 （一）教育目的的含义 教育目的（广义）：指人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的发展结果，或发生怎样的积极变化。 教育目的（狭义）是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 （二）教育目的的性质 1、教育目的既是一种教育理想又是一种教育目标（教育目的具有主观性，它反映了人们的教育理想与现实之间存在着差距；它为教育活动确立了一个追求的目标，并能在宏观到微观各个方面对教育实践活动起着定向、导航作用。）2、教育目的具有客观性（教育目的受到了社会发展的制约，不同国家、不同时代的教育目的都受到了当时的社会政治、经济、文化和科技等因素的影响。） （三）教育目的的意义 1、教育目的和教育活动的关系2、教育目的对广大教育工作者的全部工作具有极其重大的指导意义3、教育目的也是受教育者进行自我教育的努力方向（遗传、环境、教育、个体主观努力） 4、影响教育目的的因素 （一）一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度决定的。（二）教育目的受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约。（三）民族传统对教育目的产生重大影响。（四）确定教育目的，特别是制订各