吴江林学术之：学科建设与基于策划的校本教研(2014版)要素.pptVIP

教研组建设及教研活动问题种种…… —教研活动离学术远离行政近，离研究远离任务近，离系统远离零散近，离合作远离单干近，失去了教师专业发展载体的功能。 —教研活动大多数时候是“一次性消费”，但教师专业发展的许多深层次问题，并不是一蹴而就的，需要跟踪式研究才能解决。 —教研活动形式单一，不过就是听课和评课，除此之外很难有什么称得上研究的活动。即便是听课和评课，也有许多是走过场，去专业化现象严重。 —教研组建设，不仅是教研组的事，更需要学校的支持与指导，然而学校的力量在哪里呢？ —适合做教研组长的人在哪里?面对这个群体，很多时候没有办法，你不满意？换个人也未必比他(她)好，将就着吧。 教研组长的烦恼…… —我并不想做教研组长，学校要我做，我也只好勉为其难。 —教研组长没有多少自主权，教师安排、课程设置、教学安排、教研活动……，学校都有规定，只能按规定做。 —教研组长不难做，也就是开学初交一份计划，学期结束时交一份总结，平时上传下达。 —我自己也忙不过来了，哪还有精力管组里的事。再说老师的发展主要是靠自己，我就是这样走过来的。 —大家都忙着备课、上课、批作业、完成学校布置的各项工作,实在是没时间搞教研活动。 —我也想做点事，可怎么做，学校没有指导，自己做吧，就那么几项活动，搞完了大家也没觉得有多少用。 —没意思，做了那么多，大家不理解，还冷言冷语。 做人做事的三境界 “昨夜西风凋碧树，