九下26庄子二则 教案供参习.docVIP

庄子二则 教案 教学目标 一、知识目标： 1、体悟作者如何借助丰富的想像和生动的比喻来说明深刻的道理； 2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。 二、能力目标： 积累文言知识，提高阅读浅显文言文的能力。 三、情感态度与价值观： 了解庄子的人生哲学。 教学设想 一、教学重点： 理解文意，理清思路。 二、教学难点： 了解《庄子》寓言的内容、寓意。 三、教具准备： 学生积累庄子及《庄子》的资料；教师做好课件。 四、教学方法：朗读、讨论 五、课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们仍有一种特殊的意义。今天，我们来学习《庄子》二则 二、介绍作者及作品 庄子，名周 (约公元前369年-约前286年)。战国时期哲学家、散文家，宋国蒙人。 他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。《庄子》，是庄子及 其后学者所著。 《浑沌之死》选自《庄子? 应帝王》。《应帝王》是《庄子》内篇中的最后一篇，它表达了庄子的为政思想。他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 《呆若木鸡》选自《庄子? 达生》。这是《庄子》杂篇中的一篇精妙寓言。它具有朴素的辩证法思想，强调事物的相对性。 三、朗读课文，整体感知 1、朗读课文，对照注释，扫除语音障碍。 2、请两名学生朗读，其余学生评点。 可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。 3、教师点评。 四、检查预习效果 （一）给加点的字注音 倏(shū) 浑沌(dùn) 七窍(qiào) 纪渻子(shěng) 恃气(shì) 几矣(jī) (二) 解释加点的字词 ① 时相与遇于浑饨之地 时：常常，时常。 相与：相互、一起 ② 谋报浑沌之德 谋：商量。 德：恩，恩情。 ③ 以视、听、食、息 以：连词，表目的，用来。 息：呼吸。 ④ 日凿一窍，七日而浑沌死 日：每天。 而：连词，表修饰。 ⑤ 方虚骄而恃气 方：正。 恃：凭着，依靠。 ⑥ 犹应响影 犹：仍然。 应：作出反应。 响：声响，这里指鸡的啼叫 影：影子，指别的鸡走近来。 ⑦ 犹疾视而盛气 疾视：怒目而视。 ⑧ 几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣 几：差不多。 虽：即使。 无变：没有反应了。 ⑨ 异鸡无敢应者，反走矣 异：别的。 应：应战。 反走：转身逃跑。 （三）比较并解释下列各组加点词的词义。 ① 德 谋报浑沌之德 （恩情） 其德全矣 （精神） ② 已 已无变矣 （已经） 鸡已乎 （训练完毕） ③ 异 异鸡无敢应者 （别的） 渔人甚异之 （惊异、对……感到诧异） ④ 疾 犹疾视而盛气 （奋力，用力） 君有疾在腠理（小病） ⑤ 为 北海之帝为忽 （动词，叫做） 为王养斗鸡 （介词，给） ⑥ 之 南海之帝为倏 （结构助词，的） 浑沌待之甚善（代词，他们，指倏与忽） （四）翻译下列句子。 ① 倏与忽时相与遇与浑沌之地，浑沌待之甚善。 ② 人皆有七窍，以视、听、食、息。 ③ 未矣，方虚骄而恃气。 ④ 几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。 五、了解全文大意 请两位学生翻译全文，有不当的地方其他学生矫正。 六、学生齐读课文。 五、布置作业 1、熟读课文 2、把译文写在作业本上。 第二课时 一、导入新课，检查随堂知识： 1、《浑沌之死》选自《 庄子? 应帝王 》。古人把（ 天地未开辟前）的状态也称作浑沌。文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺（二神做事快而不加思考）。 2、《呆若木鸡》选自《 庄子? 达生 》，现已成为成语，意思是（形容人们因恐惧或惊讶而发愣的样子。或： 比喻人呆木不灵，失去知觉的样子。） 二、研读《浑沌之死》 （一）阅读课文，思考： 1、本文讲了一个什么故事？可分为几层？概括一下故事的起因，经过和结果。 《浑沌之死》可以分为三层 　　第一层（第