浅谈语文创新教中育开放式教学策略的运用与学生整体发展的关系.docVIP

浅谈语文创新教育中开放式教学策略的运用与学生整体发展的关系 ? 内容提要：课程改革需要开放的语文教育课堂，语文创新教育中开放式教学策略体现在教学内容的开放、教学空间的开放、教学形式的开放、评价形式的开放等。该策略的正确运用能够有效的提高学生的整体发展水平，它通过语文教育的手段完成人的和谐发展使学生具有广阔的文化背景、深厚的文化底蕴，整体而和谐地发展，形成学生终生学习和创业的能力。 一、问题的提出： 没有开放式的语文课堂就没有创新，创新能力的培养是语文教育的核心目标，近几年来课程改革的实践与深入开展使大家对这些观点都能理解和接受，但却少有人挖掘过创造性的发挥依靠何物？与学生素质的整体发展的关系如何？ 在这里我不去评判应试教育的功与过，但长期从事语文教育的老师们的确深深体会到：多年的教育似乎并没有把大多数学生培养成热情活泼、喜好语文、充满幻想和人情味、热衷于创新的学生，反而是压抑和束缚了孩子们的天然感觉、创新意识，荒芜了孩子们纯真的情感，僵死乃至戕害了孩子们天真烂漫的精神生命。最终不但语文能力差，精神和情感也贫乏了，个性泯灭。 二、促成学生整体发展要合理使用语文开放式教学策略 不尊重个性又哪来创新？ 中国传统强调个人要依从社会、尊重权威，而欧洲早在文艺复兴时期就提出了思想自由、个性解放的人文主义口号。至今中国的教育都还缺乏这种浓厚的人文精神氛围。中国现代语文教育也是局限于着眼汉语语言文字的特点及其规律探讨，侧重于语文基础知识及其语法研究，追求功利性，忽略了教材的人文精神，淡化了语文学科的人文特点，所以导致学生缺乏丰厚的文化底蕴：感情苍白、思想僵化，对人类文明、祖国文化了解也不多，于是离社会发展的潮流——尊重个性，强调创新能力愈远。 因此，人们不再以为“素质教育”就是等同于唱唱跳跳的活动课，素质教育提出了要培养学生的科学精神和人文精神，课程改革也明确提出倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为语文学科是促进人整体发展的一门基础性学科，在培养人文主义精神，促使学生整体发展方面有着独天得厚的优势。 语文教材包容了古今中外种种不同的文化形态和语文层次，涉及到丰富的文化现象、潜藏着深刻的文化实质。语文所承担的这种文化价值无疑是深不可测的，它的传递与学生学习的中介之一便是语文教育了。这种学习的过程尤能培养学生文化创造的能力和乐于创造的态度。所以语文学科的人文教育应着眼于人的精神和人的价值，追求对学生人生的终极关怀，这实际是对学生整体发展的关怀，它给予学生的文化底蕴、人文素质，促使学生身心健康、个性的和谐发展。 在这里，我们应如何理解“整体发展”的含义呢？一是指学生个体的各个方面的全面发展及其各个阶段相互衔接的全程发展，特别是为学生未来奠定基础。素质教育要培养学生的综合素质，才能使其全面、整体的发展，它包括道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、审美素质等全面发展，更是指性格、个性、心理的良好状态。我们可以看得出在语文教育中如果能重视人文教育，它不仅可使学生各个成长阶段素质发展的相对独立，而且可使学生在各个成长阶段素质的发展具有连续性，使其个性、身心和谐发展。这是因为人文教育具有渐进性和不可间断性的特点。有识之士早已看到今天坐在教室里的受教育者，明天将会成为社会主义事业建设者的接班人，我们不仅要教给学生语文知识，培养学生语文能力，还要挖掘语文中的人文素材，促进人的发展，发扬人的人性，形成健康的人格，使学生学会做人，整体发展，并且本着尊重个性、精神自由的原则培养创新能力。想达到以上的目的必须要使用开放式教学策略！ 三、语文创新教育中开放式教学策略使用的方法和途径 长期以来我一直从事六年级的语文教学工作，巨大的升级压力压得学生、家长、老师喘不过气来。在总结这些年以来自己教学的得失的同时，我也在思考在新时期该如何选定适合学生发展的新的教学策略。 语文教学所呈现的开放性应体现在教学内容的开放；教学形式的开放；教学空间的开放；教学评价的开放等。而语文课堂教学所呈现的开放性是以师生共同开发课程教学资源的基础，以学生发展为中心，以学生喜爱语文，学好语文为根本目的的。 语文开放式教学策略的界定： 它是在语文教学中，通过突破课本知识上的局限；突破课堂形式上的局限；突破语文学科知识范围上的局限，使语文教学走进社会、贴近生活、联系生活实际、联系其他学科，从而使学生喜爱语文爱好语文。 语文开放式教学策略的依据： 马克思主义认为人的本质是主体的能动的。学生是个性的认识的主体、实践的主体、自我发展的主体。学生成长的关键在于自身的积极性。马克思主义唯物辩证法还认为内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。而语文教学中“开放性”教学策略是有助于学生做为学生主体的发展，学习积极性的调动，学生内因的强化。 （一）、教学内容的开放。