9第九章 班主任工作的中心：组织和培养班集体.pptVIP

班集体制度解决的是班集体成员在一定条件下应当干什么、怎么干及相应的标准和要求等问题。 试比较列举的6种班规的表述形式，你欣赏哪一种（或哪几种）？ 1、普通型 负责任、做好份内工作。 按时完成功课并马上订正错误。 听从各组组长的指导。 维护校园和教室整洁。 2、强制型 男生一律理平头。 不能随地吐痰。 女生头发不可以奇形怪状。 3、规整型 尊师重道，有礼貌 友爱同学，相扶持 上课专心，守秩序 搭车用餐，要排队 4、押韵型 积极锻炼身体好，楼道里面不乱跑； 见到脏物弯弯腰，环境卫生人人保。 5、正反型 课上要专心，不叽叽喳喳； 发言要响亮，不说半截话； 作业要认真，不要总拖拉； 工作要负责，不要马大哈； 游戏要安全，不把栏杆滑…… 6、快板型 早上穿衣快一点儿，刷牙洗脸干净点儿。擦桌扫地彻底点，饭菜可得节约点儿。熄灯以后安静点儿，上楼下楼悠着点儿。游戏安全注意点儿，锻炼身体用力点。读写坐姿直一点儿，回答问题踊跃点儿…… 学生对班集体规范的心理反应过程： 顺从(表面上接受) 同化(个体的自觉约束) 内化(个体把集体规范视为自己的行为准则) 奖励办法列举 口头赞美，微笑 摸头，拍肩膀 免写一次家庭作业 打电话给父母 小奖卡，积分卡 图书礼券 贴照片或事迹在布告栏上 和老师共进午餐 惩罚办法列举 在黑板记下违反班规学生的号码 扣奖卡 做老师的爱心小天使 说笑话 劳动服务 取消某权益或权利的剥夺，如禁玩班级的球或增加作业量 案例分析 在课堂管理中，惩罚如果用得不当，效果常常不佳。但山东某实验小学的教育惩罚却产生了“也能如此美丽”的效果。该校规定，学生违纪后可以自选处理办法，即自己给自己开“罚单”。“罚单”的内容很有趣，可以选择一个“猜学习谜语”，也可以选择“唱一首校园歌曲”，学生每违纪一次，可以选择一次处理办法，但选择的办法不能“重样”。如果学生违纪的次数越多，可选择的“罚单”就越有限。 （一）班集体制度的内容 层次： 党和政府及各级教育部门的统一规定 学校根据上级规定条例、指示和培养目标所指定的 结合班集体实际情况而制定的具体制度 班集体制度类别： 职责类制度---最基本的制度 常规类制度（《学生守则》《学生日常行为规范》） 考核类制度 奖惩类制度 （二）建立健全班集体制度的要求 1.统一认识，发挥班集体制度的积极作用 2.注意四个方面的统一（目的性和教育性、政策性和规律性、民主性和群众性、求实性和可行性） 3.增强各制度间的内在联系 五、开展丰富多彩的班级活动 （一）文体活动 （二）科技活动 （三）学习活动 （四）班级劳动 （五）班级例会 （六）主题教育活动 （七）社会教育活动 一所小学，在“爱鸟周”举行了一次爱鸟宣传活动，每人头戴一顶小鸟造型的帽子，将队伍开到了集贸市场，模拟鸟的哀鸣，劝说卖鸟人将鸟放生，实在不行，他们花钱买下鸟，然后把它们放回到大自然。 同样是“环保教育”主题，8位教师切入口各不相同：“保护环境，从我做起”、“让天更蓝、地更绿、水更清”、“争当环保小卫士”、“把绿色还给大地”、“爱护绿化，保护家园”、 “珍惜点滴，从我做起”、“水……”、“小小塑料袋，环保大问题”。 谢谢大家 第九章 班主任工作的中心：组织和培养班集体  思考： 班级和班集体是同一个概念吗？ 我们大家现在所处的这个班，属于班级还是班集体，说明理由？ 我们大家自己所属的行政班，属于班级还是班集体，说明理由？ 班级和班集体是两个容易混淆的概念，明确这两个概念的区别和联系，有利于我们更深地理解班主任工作的目的，更好地把握班主任工作的方法。　　简单地说，学生入学分班之后，就有了班级，但是，师生之间，学生与学生之间，彼此陌生，虽在同一教室里学习，但关系并不是很密切，此时，还不能说，这些同学在一起学习的学生是一个班集体。随着共同学习、活动的增多和班主任工作的开展，班级产生了班委会、活动小组等组织，同学之间开始彼此相识，逐渐产生了认同感和归属感，此时，班级就开始走向班集体。 第九章 班主任工作的中心：组织和培养班集体 第一节 班集体概述 第二节 组织和培养班集体的策略 班集体由五大结构要素构成（或构成条件）： 一、共同目标——方向 二、人际关系——基础 生生关系、师生关系、个人与集体 三、组织机构——骨架 四、良好规范——保障