什么是周长教案供参习.doc

《什么是周长》教案 双阳中心小学 董彩云 一、教学设计的理念 倡导学生能主动进行探究性学习，让学生在感兴趣的主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，拓展思维空间，通过合作、探究学习，体现了对学生智力开发的发展性，促进学生和谐、有个性的发展，提高学生学习的主体性、自主性、能动性和创造性，真正实现学生意义的学习，实现素质教育的直观体验。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）结合具体事物或图形，通过观察操作等活动，认识周长。 （2）能测量并计算三角形、平形四边形、梯形等图形的周长。 2、过程与方法 师生互动、共同探究、生生互动、合作交流、培养个性。 3、情感德育与价值观 能结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。 三、教学重点 理解图形周长的含义。 四、教学难点 能够实际测量图形的周长，并且能够在现实生活当中运用所学。 五、教学方法 教法：采用适宜素质教育的情境教学法。教师作为学习的组 织者、引导者、开发者、合作者，使学生成为学习的主人。 学法：让学生以参与知识的发展和形成 过程，积极引导学 生进行自主、探究、合作学习，使学生会交流共同体验、学会知识、运用知识。 六、教学方式的构建 1、教学手段：使用多媒体辅助教学 数学教学是充分发展学生思维能力的展现，教师借助投影片及其它教学手段让学生参与观察讨论，化抽象为形象，真正实现由感性认识上升到理性认识。 2、教学信息的收集与处理 信息来源于生活，为学生的将来做基石，基石打得牢才能更大限度地回赠生活。 3、教学经历与体验 尝试新理念指导下的教学，体现教师与学生的平等对话共同发展。 4、教学参与的切入 教学本身就是一种交往和互动，为让学生真正成为学习的主人，我充分利用本节课的课程资源，在教学过程中，通过参与、引导、行为参与、情感参与、认知参与的有机结合，教师的组织、引导、学生的合作探究、讨论、达到师生互动参与的默契，由现实生活中的小问题切入课程重点。 5、教学评价的选择 以激发鼓励评价为主流，重视评价的发展性、过程性，充分利用表现性评价，对学生的反应，优点做到及时评价，表现性评价鼓励学生的发散性思维，从现实境界中掌握知识技能。 七、教具准备：课件、毛线、皮尺、铁丝、树叶、直尺、学具 八、教学过程与步骤 （一）、创设情境，激情导入 老师想问问，你们早上起床后，都去不去户外锻炼身体呀？希望你们以后都去锻炼身体，这样对健康是很有好处的。不只是我们小朋友需要锻炼身体，就连可爱的小蚂蚁都养成了锻炼身体的好习惯。 （二）、动态演示，初步感知 认识树叶的周长 仔细观察，小蚂蚁在干什么？ 小蚂蚁从哪个点出发，又到哪个点结束？ 小结：小蚂蚁从树叶叶柄上的一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了这一点，我们把这一周的长度叫做树叶的——学生接答：周长 认识操场的周长 孩子们，还记得上个学期我们在学校开的那场运动会吗？都谁是本次运动会的参赛队员？还记得你当时参赛的是什么项目？那你知道学校的操场一圈是多少米吗？老师告诉你学校操场的一圈大约是300米。有一个小朋友他也想围着操场跑一圈（课件演示：一个小朋友从起点出发，在操场上跑了一圈，又回到了起点）他跑了多少米？（300米）那么这个数据是操场的什么？ 师小结：小蚂蚁围着树叶的边线爬了一周是树叶的周长，小男孩围 着操场跑了一圈是操场的周长，那么无论是绕树叶一周的边线，还是绕操场一周的边线，他们都有个共同的地方，边线绕了多长？（一周）我们把像这样围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。（板书：图形一周的长度就是图形的周长） 实物演示： 师：拿一根铁丝折成三角形的框架，让孩子们指出它的周长在哪儿？如果老师把铁丝的接头放开，这个图形有周长吗？ 结论：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。 （课件出示一些图形，其中有开口图形和封闭图形，让大家判断什么样的图形没有周长。） （三）、动手操作，丰富表象 描一描，说一说 在你带来的彩笔中选出一种你最喜欢的颜色，沿这些图形的边线画出它们的一周。教师强调：虽然描法不同，但是只要是从起点出发，再回到起点，这一周的长度都是周长。（重点强调小汽车周长的描法） 找一找，摸一摸 在我们生活中有很多物体和图形都有周长。现在，你们就可以找一找，找到后可以摸一摸，需要的话，可以下位。 估一估，量一量 你们估计一下，老师的腰围，然后找同学亲自量老师腰围，此时注意皮尺的使用，然后同桌互相量腰围。 测量树叶的周长 小组同学共同合作，选出一片你们认为最漂亮的树叶，然后，利用手中的测量工具，量出它的周长。（注意多种不同的量法） 量一量，算一算三角形、长方形，梯形的周长。 重点说说长方形是怎么测量和计算的?有不同方法吗?关于长方形周长的计算后面我们还要研究。先看第一关，请利用学具讨论。 2、第关，请利用学具讨论。 3、第关，