调动个体生命自觉构建教师发展文化.docVIP

调动个体生命自觉 构建教师发展文化 《国家中长期发展规划纲要》中写道：“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 什么是好的教师？什么样的教师是师德高尚、充满活力的高素质教师？ 传统观念认为，教师是红烛，点燃自己，照亮别人。教师是春蚕，奉献自己，成就别人。但我认为：假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。 很欣赏美国战争巨片《拯救大兵雷恩》，可能很多人仅仅将它当成一部普通的二战片来看，实际上这部片子给我们中国人很多别样的启发。为了让一个母亲能从战场上保留其最后一个儿子，最终牺牲了七个人的性命，这值吗？但它可以说是西方文化观念形象的注释，即:个人的价值是绝对的，国家的价值是相对的。国家的存在是为每个个人服务的，只有这样一个将个体生命和个人幸福视为至尊价值的国家，人民才值得去捍卫她。 是的，只有一所学校把师生的个体生命和个人幸福视为至尊价值，师生才会像捍卫自己的生命一样去捍卫学校的荣誉。换句话说，就是一所学校只有尊重师生的个体生命价值，调动起师生的“生命自觉”，师生才会把学校当成生命成长的乐园，他们才能真正追求生命价值和精神自由。正如一个小故事中所讲：“两个工人在建筑工地上干活，一个每天关注的搬一块砖拿多少工钱，另一个人想着造美丽的大厦，多年以后，一个人还是搬砖工，另一个人成建筑师。原因是他们的生命价值取向不同，生命价值取向怎样就会有不同的生活方式和结局。 那么，什么是“生命自觉”呢？ 生命自觉就是指个体在一定的环境作用下，能够正确地认识自我，主动地设计自我，能动地完善自我，把握自身生命发展的主动权。生命自觉，既是教师个体的生存状态，也是教师的人生境界，同时最集中地体现了教师的专业发展水平。也只有当教育者自觉完善自己时，才更有利于学生的完善和发展。正如华东师范大学教授叶澜说的：“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。” 下面我以衡水中学教师专业化发展的四大文化——尊重文化、激情文化、团队文化、创新文化为例，来谈一下具体的思考与做法。 一 尊重文化 我认为，教育是做人的事业，管理者就要走入被管理者的心灵，探求到他们生命中最渴望的东西，加以引导，以人性化管理促个性化发展。有关研究资料证明，广大教师作为学校的人力资源，对于平等、尊重的渴求，对于参与学校管理的欲望，较其它社会群体有着更加强烈的追求，更加注重个人事业的发展，更加注重生命价值的实现。因此我们只有切实从教师的需求出发，持之以恒做好人文关怀，用尊重去赢得尊重，用心灵去赢得心灵，才能让教师积极、主动、开心、自觉地工作，才能让教师获得成功感、幸福感、责任感，从而使教师的专业成长和学生的全面发展共生共进。 明确了此点，工作重点就能确立了：一是尊重教师的生活幸福；二是尊重教师的身心和谐；三是尊重教师的发展需求。让全体教师生活在一个尊重人、关心人、爱护人的充满浓郁人文氛围的和谐美好的环境中，从而激发他的工作热情，调动他对生命价值的思考。 一是尊重教师的生活幸福。事实证明，只有帮助老师们解决了生活中的后顾之忧，才能将注意力全部转移到工作上来。为此，衡水中学始终把老师们的呼声当作第一信号，把老师们的需要当作第一追求，把老师们的满意当作第一标准，想教师之所想，急教师之所急，办教师之所需。于是，青年教师婚恋问题摆上了校长行政会的议事日程，学校和市团委积极组织青年教师举办时尚、俭朴的集体婚礼。10栋教职工住宅楼拔地而起；高标准的健身房也投入使用；学校还免费为教师家庭引进了网络，在家可上校园网、因特网；率先在衡水市为教职工安装天然气；学校出资打了两口地热井，每天24小时不间断供暖，24小时不间断供应洗浴用水入户；为全校教职工购买了康宁终身保险、为广大女教工购买了平安女性安康团体重大疾病保险；让全体教职工定期免费体检；免费供应工作餐；举办新年宴会，宴请老师们；为放假回家的远道的教师购买爱心车票；为评职称的教师跑要指标……老师们无论是遇到红白大事，还是水电暖出了问题，学校总有专人在第一时间为老师们解决。 这一切，让广大教职工感到他们就是学校的一员、就是学校的主人。我们为老师提供的支持越多，老师们的工作就会越努力。实践告诉我们，满足教师需求、做好人文关怀是促进教师专业化发展的基础和前提。只有这样，才能激发教师专业发展的内驱力，才能发掘教师的潜能潜质和鲜明个性。 二是尊重教师的身