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优化文言实词的讲述 过秦论 实词具体分析优化 第二段实词具体了解 蒙 惧 弱 为 攻 逡巡 困 赂 裂 兰亭集序 第一段实词：暮 会 崇 茂 清 畅 叙 幽 《兰亭集序》第二段实词分析 仰 俯 骋 怀 《赤壁赋》实词讲述 第一段：既 兴 属 冯 御 凌 少 苏武传 使 当 嘉 置 益 望 没 语 犯 见 负 张衡传 廉颇蔺相如列传 良 伐 闻 遗 易 诸 徒 窃 幸 睨 实词教学优化方法二 在运用字形还原基础上，还可以运用另外一种方法达到理解分析的掌握，在遇到难以理解的实词时，可以根据前后句子的意思及前后词的意思进行分析，文言文和现代文一脉相承，在许多词性上存在着共同点。因此，可以根据前后词及整篇文章的意思对疑难实词进行分析理解。 兰亭集序 1，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。 明确：在兰亭集会，后面说有一件事情，集会有何事情？在这 里我们可以很明确地知道‘‘修禊’’就是来此的目的。 师说 小学而大遗，吾未见其明也。 明确：小与大是相对关系，小的方面学习，大的方面会怎样 呢？后面提出了‘‘未见其明’’，说明大的方面没有学习， 丢失了。 位卑则足羞，官盛则近谀。 明确：位卑则羞耻，官员权利大就会怎样？根据前后文意思 就能明白，谄媚的意思。 巫医乐师百工之人，君子不齿 。 明确：百工之人，‘‘君子’’会怎样看待这些人呢？不屑一顾。 荆轲刺秦王 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地。 明确：王翦破赵后，进兵向北，略地？地为地方、地点，略，可翻译为侵略、掠夺，在此根据前后词的意思就明朗化了。 秦王必说见臣，臣乃得有以报太子 。 明确：秦王一定会怎样臣？臣才能回报太子。根据前面文意，可以分析出是高兴的意思。 乃遂收盛樊於期之首，函封之。 明确：收樊将军的头，封起来，用什么封起来？盒子。 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！” 明确：每次想到这里，就痛入骨髓，不知道计策，顾，学生可想想当时的情景，徘徊、犹豫、愤恨，坐卧不安。再想想“拔剑四顾心茫然”。就很明白地得出“顾”的含义，四处张望。 鸿门宴 旦日飨士卒，为击破沛公军！ 明确：击破沛公的军队，早晨干什么士卒？打仗之时，需要士兵干什么？只能是吃饭的意思。 项伯乃夜驰之沛公军，私见张良 。 明确：项伯在夜里飞驰什么沛公军营？只能是到的意思。 良乃入，具告沛公。沛公大惊 。 明确：张良怎样告诉了沛公，沛公才大惊？只能是全部告诉了张良。 张良出，要项伯。项伯即入见沛公。 明确：张良出来，干什么项伯？项伯才入内见沛公？只能是去叫、去喊项伯，邀请项伯。 愿伯具言臣之不敢倍德也。” 明确：臣不敢干什么？德为道德。不敢违反道德的约束。根据前后词语就可得出结论。 君王为人不忍。若入前为寿 。 明确：君王心善，入前做寿，此处为肯定句，因此“若”字就不是假如的意思。只能是“你”的意思。 常以身翼蔽沛公，庄不得击。 明确：常常用宽大的衣袍怎样沛公？才导致项庄不能击中沛公。遮蔽，挡在沛公前面。 反思 在文言文实词教学中，可以具体运用两种不同的教学方式，只要能分析出文言文中实词的具体含义，或者是模糊的含义，只要能为文章的阅读疏通道路，都可以分析运用，具体的实词翻译技巧可以根据不同的文章含义进行系统分析了解。 总 结 文言文中实词运用有其特定的含义与语法意义。因此在具体分析时，可借助造字法对实词进行系统分析讲解，力图使得学生能够在学习文言文课文之后能够顺利地掌握并加以运用，当然，除此之外背诵尤为关键。 * 教学实例   分析第一段： 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 在第一段中，有基本的实词需要学生掌握理解，如何进行讲述，让学生能够明白地了解呢？在此，必须要运用简单明了的手法进行讲述，如若不然，学生在这一篇文章中记住了，在下一篇文章中又恍若初见。 据 拥 窥 囊 务 取 据 解释：小篆字形像是一个人呢拿着拐杖靠在树上，因此其意为凭依、倚仗 。 拥 窥 解释：字形为在房中，一个人暗中观察别人，因此解释为从小孔、缝隙或隐蔽处偷看 。 解释：字形为一个人用手臂抱着，因此解释为用手臂围住 囊 务 取 从又,从耳。甲骨文字形。左边是耳朵,右边是手(又),合起来表示用手割耳朵。古代作战,以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。本义:[捕获到野兽或战俘时]割下左耳) 形声。从力,務( wù)声。从力,表示要致力于某事。本义:致力,从事 形声。大篆字形象两头