六国论 Microsoft Word 文档供参习.doc

龙南实验中学（宁都春晖学校） 高二 年级 语文 学科导学稿 编写人：郑冬华 审稿人 编写时间 年 月 日 使用时间 年 月 日 使用班级 小组 成员姓名 第五单元： 六国论 一、学习目标：1、了解作者的生平，掌握有关的文学常识，为准确赏析课文做好铺垫。2、在熟读的基础上，准确翻译文言句子；摘记文中警句，体会其在文中的说理效果；理解和把握文脉，体会文章说理的逻辑性。3、理清文章论证的层次，学习本文缜密的论证方法。 二、学习重点：1、把握文章主旨，掌握作者是如何达到借古讽今的目的的。2、学习本文严谨的论证结够和生动形象的语言特色。 学习难点：掌握作者是如何达到借古讽今的目的的。 高（中）考要求：文言文整体阅读是高考考查的重点，常见的文言实词和要求掌握的虚词要逐一落实。 一、预学部分【自主学习】 要点回复 1、北宋的时代背景：北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军、西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。北宋每年给辽“岁币”银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两，绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。 2、简介作者：苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。号为“老苏”，与儿子苏轼(大苏)苏辙(小苏)号为“三苏”。后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。 3、解题：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。 4、小组朗读，做到声音宏亮、句子流利，思考课文各段内容，理清文章脉络层次。 新课知识：阅读思考 1、初读正音，利用工具书，认准字音字形，整理在下面，标注段号。结合课下注释，在文中做批注，疏通文句，掌握各段重点文言实词、文言虚词和词类活用现象，展开组内交流并展示。 2、本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？ 3、苏洵认为“赂秦”和“不赂秦”这两种不同类型的国家各是怎样灭亡的？ 4、课文最后一段用了比较法，请问比较的内容是什么？ 二、导学模块 【合作探究】 1、作者在第二段中已经把赂秦之害阐述清楚，为什么又引用一句古人之言作结？ 2、阅读文本，填写下面表格。 诸侯 诸侯国 直接 直接原因 根本 根本原因 感 感情色彩 结论 结论 齐国 齐国 燕国 燕国 赵国 赵国 3、作者是如何达到借古讽今的目的的？ 4、本文运用了哪些论证方法？这样论证有什么好处？ 5、说理文章也不排斥文章鲜明的感情倾向，这是文章“文气”之所在。请结合文章具体句子，赏析本文语言的情感力量以及对论证说理的作用。 6、如何评价作者的观点？请说说你的看法。 【拓展延伸】 高（中）考对接 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 六国论（节选） 【明】李桢 宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱、取夷灭，不如坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸接，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱而取夷灭。当苏秦之始出也，固尝欲用秦，而教之吞天下矣。诚知其易也。使秦过用之，彼其所以为秦谋者，一忧夫张仪也。惟其不用，而转而说六国以纵亲，彼岂不逆知夫纵约之不可保哉？其心特苟以弋一时之富贵，幸终吾身而约不败。其激怒张仪而入之于秦，意可见也，洹水之盟，曾未逾年，而齐、魏之师已为秦出矣。夫张仪之辩说，虽欲以散纵而就衡，顾其言曰，亲昆弟同父母，尚有争钱财，而欲恃诈伪反覆，所以状衰世人之情，非甚谬也。彼六国相图以攻取，相尚以诈力，非有昆弟骨肉之亲，其事又非特财用之细也。而衡人方日挟强秦之威柄，张喙而恐喝之，即贤智如燕昭者，犹且俯首听命，谢过不遑。乃与责