科学学科教学质量分析.docVIP

06～07（上）六年级科学学科教学质量分析 《科学》课程学习质量指学生通过小学科学课的学习所达到的科学素养，包括：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面。我们从《课程标准》的三维目标出发，对学生的学习质量进行了检测。我们试图了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，也试图了解到教师的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。 一、学情分析 六年级学生已经经过了三年半的科学学习了，已经拥有了一些科学知识和生活经验。但缺乏完整性。在课堂学习中，在科学探究技能上水平不高，需要教师指导或与同伴合作来完成。学生对科学课的兴趣水平时高时低，学习态度也时好时坏，缺乏稳定性。一部分学生在思想和心理上也缺乏健全。在经过了与班主任老师沟通、与学生谈心等教育工作后，学生的思想和心理状况稍有好转，学习上有进步。 二、学习质量检测检测试卷情况 本次检测试题类型包括填空题、判断题、选择题、连线题、简答题和实验题。试题的编制基本上是依据课程标准和大连市的学科评价意见，主要考查学生对科学知识的理解情况、科学知识与生活联系情况、科学探究情况、科学情感态度与价值观情况。多数试题是学生首次看到。因此，检测结果具有客观性和可信性。 三、学生学习质量总体情况 本次参加检测的六年级学生共计141人，总体合格人数为136人，合格比率为96.5%。学生的总体学习质量较好，在掌握科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面，学生都有一定的进步，这是可喜的。各个班级总体情况见下表。 六年级学生学习质量检测总体情况统计 班级 参试人数 ≥90分人数 % 89-60分人数 % ≤59分人数 % 优秀 人数 % 及格 人数 % 总得分 平均分 最高分 最低分 6.1 46 22 人 47.8% 22人 47.8% 2人 4.4% 22 人 47.8% 44人 95.6% 3867 84.1 98 50 6.2 46 0 43人 93.6% 3人 6.4% 0 43人 93.6% 3405 74.0 86 45 6.3 49 30人 61.2% 19人 38.8% 0 30人 61.2% 49人 100% 4354 88.9 98 60 四、影响学习质量的因素分析 三个班级，六年二班的各项指标最低。本次分析以这个班级为样班进行数据统计，在具体分析时可能会兼顾其他两个班级的情况。 ㈠ 学生答卷总体情况简析 1．填空题的回答需要学生对知识进行再现。总体看学生在填空题目上被扣分数不多，约在30分以内。其失分较少得意于：一是平时课堂教学中注意让学生亲历和体验科学知识获得过程；二是单元知识复习到位，对单元知识检测不合格的学生，教师还给二次补考的机会。这样，使得多数学生能够达到单元知识过关合格。 2．相对填空题，其他类型的试题错误率较高一些，试题被扣分数较多。如，判断题和选择题，这两种题型需要学生对知识进行再认，按理说，被扣分数应该较少。学生出现错误较多的原因主要是学生对科学知识的理解比较呆板，比较和辨析能力欠佳。再如，简答题被扣分数也较多，反映出学生对科学知识的运用能力不强，死记硬背现象严重，缺乏变式。反映在教师方面的问题主要体现在指导不到位上。一是在平时教学中教师只注重了知识的习得，没有过多指导学生关注身边的科学，学生没有更多的关注科学与生活之间的联系性；二是在期末复习时教师只关注了基本知识，没有来得及指导学生在实际情境下运用知识解决问题，使得学生的知识运用能力水平不高。 ㈡ 学生答卷典型错误举例与分析 1.在本次检测试题中，不仅有考查学生的科学知识的试题，还有考查学生对科学认识（科学价值观）的试题。如，判断题的第2题“太阳给教师们提供光和热，它永远燃烧不完。（×）”、第3题“宇宙是没有边际的，宇宙中的天体也是无限的。（√）”、第6题“太阳是宇宙的中心。（×）”、第9题“当人们见到彗星时，将有灾祸临头。（×）”、第12题“和宇宙相比人是渺小的。所以，教师们要格外珍惜眼前的美好时光，努力学习，将来为人类造福。（√）”。学生答卷出错人数的比率依次为6.7%、32.8%、29%、15.8%和13.4%。出现错误的原因是学生错误的科学认识观尚没有改变。尽管教师在授课过程中强调过，但是学生仍然保持着错误的认识。这也比较符合人的认识心理——观念的改变需要反复的、渐进的过程。 2.选择题第7题“地球表面形态的变化与地球（C内部和外部）作用有关”出现错误的人数为20人，错误比率为43.5%。错误原因主要是学生对造成地表变化的内部因素和外部