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基于建构环境艺术学下的未来城市发展与设计 ——规模、方法和结果的经验 摘要： 建构环境艺术学已经创造出各种各样较为成功的实例，年轻人在设计和创造出能够让城市景观更加美丽的城市节点的同时，也真正的富有责任心和行动力的塑造和维护着这些城市环境。在此基础上，他们所开辟的这种新方式，也能够更好的让公众参与到建筑设计和城市规划当中。但实践和研究表明，那些触动其切身利益的设计参与者、高校、组织等社会因子，对于这些建构环境艺术学所带来的短期或长期的变化和影响却无动于衷。 关键词： 建构环境艺术学;建筑教育;设计教育;公众参与;城市规划,参与式设计;结果;影响 1.引言 在过去的20年中，公众的社会意识悄然觉醒，建构环境艺术学（BEE）的概念在年轻人当中也渐渐熟知。建构环境艺术学是对环境形成过程的紧密检测，它是基于建筑学、城市规划以及设计师、艺术家、教师、学生、家长、作家以及公务员等一系列人员和学科的共同努力下，并且利用了城镇、乡村的建筑物、私人土地和社会空间这些资源进行研究的学科。伴随着研究的深入，建构环境艺术学的科研意识逐渐增长，世界范围内许多研究组织都开始逐渐设立了建构环境艺术学这门学科。在过去10年中，相关建构环境艺术学的研究机构在目标和方法活跃的国际学术交流中已经建立。 现在已经到了成熟时机，把建构环境艺术学运用并反映到实践中去。建构环境艺术学在自然科学中的角色和与设计学科之间的联系是什么？其规模和研究方式怎样发展？结果如何？这些问题将在下文得以解答，这是从一个艺术家的角度来看，但另一方面艺术家应将自身看成一位学术研究者。 2.建构环境艺术学是设计学中的一部分 认真查看建筑环境领域中相关的教育活动之后，可以看出这些项目一般在建筑、设计、环境学和艺术学等方面有所体现。所有这些不同类型的教育实践，对于年轻人来说，都是将一些实际的建筑物、空间或者场所作为模板来学习。然而这里应该有很多的方式去了解建构环境艺术学，但基于许多任务和目标的压力下，这些方式并没有用到。 2.1建构环境艺术学的目标 1999年成立的国际建筑师协会建构环境艺术网络教育，为年轻人确定了建构环境艺术学的几点教学目标： 活动和居住的“感官意识的空间”——公共/私人、内部/外部 建构环境中角色、权利和责任的创新意识 当代建筑和建筑遗产的保护 对于建构环境、自然环境和其之间联系的认知，以及提升生活质量的可持续发展 讨论建筑和场所的品质以及怎样加强场所与生活的联系和交流 设计过程中分析问题和解决问题的方式，以及从中获得经验 团队中学习、观察你和判断问题以及找出解决途径 利用技术和材料去进行试验的机会 利用敏感的想象力、品位和判断力 建筑学的发现是包含具有创造性的研究、设计的技术工作，是在人类、文化、历史、自然和社会中绘画。 2.2建构环境艺术学和设计学之间的联系 设计学将设计作为一种工具让年轻人学习。问题的解决、文化的思考以及艺术的展现作为一种传统技术被发展着。设计学创造和发展着年轻人自己的沟通渠道——团队合作，年轻人自己的想法和丰富的并且能够证明他们的技术和能力。 在过去几年，年轻人所学习生活和消遣的城市、环境、团体和建筑，已经变得能够影响他们的设计思维。这些发展能够清晰的在《欧洲理想设计》中得意体现。然而最理想的两个设计项目均关注以下几个方面： 设计作为一种工具运用于建造社会环境 与政府规划和环境官员的合作 与社会、卫生、文化部门的跨部门合作 组织一个欧洲的设计交流大会 3.建构艺术设计学的涉及和方法 自从2005年以来，非营利的JAS青年建筑协会（青年建筑城）再德国帮助建构环境艺术学的建立以及其中的年轻成员。JAS设想并认识到应该将年轻人放入不同的工作环境，并给与其不同的搭档，就像私人组织、学校或其他团体。JAS的成员已经有了不同的专业背景。例如艺术家、城市规划师、区域规划师、景观设计师和建筑师等。在2010年，在不同的合作公司中，JAS已经拥有超过50个国际项目，各种各样的学生参与其中。 3.1 建构环境艺术学的空间范围 接受教育的年轻人以及能够成为设计师的那些人来自不同的地域范围。在城市和区域规划的领域水平上，建构环境艺术学紧密联系着年轻人在城市中的闲暇时间。因此，这些项目能够处理公众的出行——这些细节与孩子以及成年人的日常生活联系很紧密。街坊设计往往关注这些暂时利用的空间和建筑的设计及（再）发展。这种广场、公园和街道的设计和改变是参与者设计的公共空间的客观存在，并以创造一个介于明与不明的无态化的空间，以供市民游憩、休闲为最终目的。建筑设计给予年轻一个创造他们自己房间、学校和交流中心的机会。 3.2建构环境艺术学的方式 建构环境艺术学拥有一个广阔的教育和参与方式。依靠和选择、运用提出问题、确定主体和组建任务小组的或者新发展的方式来达成目的。基于JAS的经验，建