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论文题目 基于系统流程理论的培训精品课程开发 作者：赵伟 摘要 本文基于系统论和流程论的观点，重点阐述培训课程开发的问题。培训课程开发作为一个系统工程，包括开发实施、评价、反馈四个环节，四个环节相互联系，不可偏废。并从培训内容和目标价值取向入手，分别详述了四个环节的重要性，在此基础上，进一步谈到了如为打造精品课程的理论方法。希望本文对实务培训师有一些理论借鉴。 关键词： 流程 培训课程 开发 目 录 1．导论 3 2．系统与流程理论 3 2.1系统理论 3 2.1.1整体性原则 3 2.1.2动态性原则 4 2.2流程理论 4 3．培训课程开发 5 3.1 培训课程内容的选择 5 3.1.1相关性 5 3.1.2有效性 5 3.1.3价值性 5 3.2 课程目标的价值取向 5 3.2.1适用性 6 3.2.2可行性 6 3.2.3相容性 6 3.2.4确定性 6 4．培训课程开发流程 6 4.1 开发 6 4.2 实施 7 4.2.1可接受性 7 4.2.2实用性 7 4.2.3时效性 8 4.2.4实践性 8 4.3评价 8 4.3.1系统性 8 4.3.2标准性 9 4.4反馈 9 5．如何开发精品课程 9 后 记 10 参考文献 10 1．导论 高级职业培训师一定要有精品课程，很难设想没有精品课程的高级职业培训师，会有多么尴尬。精品课程从根本上来说是设计出来的。知识领域中运用整体或系统概念来处理复杂性问题，要把复杂性当作复杂性来处理，建立复杂性科学。正是在这种背景下，出现了一系列以探索复杂性为己任的学科，统称为系统科学。 系统科学诸学科都着眼于世界的复杂性，确立了系统观点也即复杂性方法论原则，系统观点是对近代科学以分析为主的还原主义方法论和形而上学思维方式的一个反。根据我们对复杂性的讨论以及系统科学的具体内容，我们可以把复杂性方法论原则以下个方面： 系统观点的第一个方面的内容就是整体性原理或者说联系原理。从哲学上说，所谓系统观点首先不外表达了这样一个基本思想：世界是关系的集合体，而非实物的集合体。整体性方法论原则就根据于这种思想。 与一个系统相关联的、系统的构成关系不再起作用的外部存在称为系统的环境。系统相对于环境的变化称为系统的行为，系统相对于环境表现出来的性质称为系统的性能。系统行为所引起的环境变化，称谓系统的功能。系统功能由元素、结构和环境三者共同决定。相对于环境而言，系统是封闭性和开放性的统一。这使系统在与环境不停地进行物质、能量和信息交换中保持自身存在的连续性。系统与环境的相互作用使二者组成一个更大的、更高等级的系统。 整体性原则是系统科学方法论的首要原则。它认为，世界是关系的集合体，根本不存在所谓不可分析的终极单元；关系对于关系物是内在的，而非外在的。系统观点的第二个方面的内容就是动态演化原理或过程原理。从哲学上看，这一原理不外是说：世界是过程的集合体，而非既成事物的集合体。动态性原则就依据于这一原理。 系统科学的动态演化原理的基本内容可概括如下：一切实际系统由于其内外部联系复杂的相互作用，总是处于无序与有序、平衡与非平衡的相互转化的运动变化之中的，任何系统都要经历一个系统的发生、系统的维生、系统的消亡的不可逆的演化过程。也就是说，系统存在在本质上是一个动态过程动态性原则可以说贯穿于系统科学及其方法的每一个具体内容中。各种具体的系统科学方法无不体现出动态性特征。培训师开发课程一定要根据个人情况，量力而行，一定要换位思考，把每次课程开发当做一生中最有价值的事情来对待，用心方能开发出专业的课程。开发课程是一项浓缩知识、经验、打造灵魂的工程，每位培训师都是启迪灵魂的工程师，是传递智慧的使者。每一次课程的开发就是一次提升，因此对于每一位培训师都需要珍惜每一次开发课程的机会。根据个人的成长背景、职业背景或者兴趣爱好，或者以市场为导向开发培训课程，都需要艰辛的付出，可因为每位培训师的付出，企业才不断获得发展，社会才不断向前进步。参考文献 [1]（美）盖瑞.凯朗特著，曹淮扬译.培训探秘：培训师指导手册（第二版）[M]企业管理出版社，2006，12. [2]陈国海，刘春燕编著.企业心理教练[M] .广州：暨南大学出版社。2005，10. [3]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M] .上海：上海大学出版社，2006. [4] 雷蒙德?A?诺伊.雇员培训与开发[M].北京：中国人民大学出版社，2007. [5] A.Reynolds，The Trainers Dictionary HDR press，1993. [6]M.dalton.Are CompetencyModel